研究报告
汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着重要的作用。加强学生写字能力的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的目标和要求。可见写字教学在小学语文教学中的重要位置苏联阿富汗——基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
一、课题的提出
《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字……养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。在全面推进素质教育的进程中，加强写
字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。走进课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的字体欠端正，结构不均，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，东倒西歪，如丘陵起伏；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范；甚至有的字迹潦草，缺胳膊少腿……这样不仅影响学生的学习，不正确的写字姿势还会严重危害他们的身体健康，也就影响了学生素质的发展和学习成绩的提高。其主要原因有：八项规定具体内容
（一）计算机技术的飞速发展，信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，电脑和汉字输入技术使得有些学生、家长、甚至于有的老师也认为字写的好不好已经无所谓，只看重成绩而不重视写字。
（二）教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的训练，忽视了学生的写字能力与书写的质量，有的教师批改作业只注重字写的对错，忽视对字的美观与规范的要求，不注重学生写字能力的培养。
（三）在低年级教学中，教师对学生写字训练的不够重视 ，致使学生的写字基础不扎实，
造成写字水平能力较低。
（四）学前教育小学化现象严重，农村的幼儿家长不懂幼儿的发展成长的规律，在幼儿园时期只看孩子能识能写多少字，会算多少题，不重视孩子行为规范和能力的发展。
（五）教师自身的书写能力较差，字写的不规范，甚至不正确，字体的直观形象对学生的影响较大。
如何改变上述令人堪忧的现状，使写字教学走向正轨，在经过调查分析和深入反思之后，我校决定把 “让每一位学生写一手好字”做为创建特学校的突破口，把“小学生写字能力的培养”定为我们的研究课题。
二、课题研究的意义
（一）做好写字教学工作是现代社会发展和学生个体发展的需要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，良好的学习习惯就难以养成。小学阶段一定要加强写字教学，培养学生出一手好字，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。
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（二）写好汉字是弘扬民族文化的需要。汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着重要的作用。加强学生写字能力的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。
（三）写字是一项重要的语文基本功训练。写好字，以学生识字、记忆字形、理解字义、掌握词汇等，有着极大的促进作用。写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面有着重要的作用。
三、研究的主要内容
醋泡蒜什么功效和作用（一）调查学生在不同阶段的写字能力状况。
（二）不正确执写字姿势原因的分析研究。
（三）分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。
（四）探究培养学生写字能力的有效方法。
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四、研究步骤与进度安排
本课题分三个阶段进行
第一阶段：2012年10月-2013年1月，准备阶段
师资培训，学习理论知识，提高教师素质
确定研究课题，设计课题研究方案
设计调查问卷，收集数据资料
资料归类整理，进行分析研究
健全制度，组织实施
第二阶段：2013年3月-2014年1月，实施阶段
研究写字课堂教学，上好写字研究课
进行提高小学生写字水平策略的研究
功权收集并记录所获得的初步资料数据，进行统计分析
撰写教学论文
第三阶段：2014年5月-2014年7月，结题阶段
继续完善和探索培养小学生写字能力的有效方法
总结课题研究成果，明确存在问题
撰写研究报告，准备成果展示
五、课题研究的措施
课题开展以来，在学校领导的大力支持下，我们坚持从实际出发，在实践中逐步摸索经验，提高水平。采取了以下措施：
(一) 加强教师理论学习
加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，
并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，学校组织教师参加写字知识讲座，写字课堂教学研讨等活动，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。
（二）提高教师的书写技能，加强示范引领
小学生的模仿能力很强，老师每天在黑板上写字，无形中是给学生写字的引导。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也好。我们大力开展练字活动，提高教师的写字水平，要求教师工工整整写好每一次板书，宁可少写一个，不可草写一个。在这一方面，我们的数学老师尤其要注意，老师们要树立板书就是作品意识。我们不仅板书要工整，作业批语也要工整，特别是我们语文老师的作文批语，要和学生一样，一格一字。
（三）营造写字氛围，提高写字兴趣。
环境对学生有着潜移默化的作用。记好的艺术氛围能激发学生的写字兴趣，提高学生感受书法美的能力。因此，我们在教室里设立“书法园地”，开辟“ 优秀作品展示台”，展览学生自己的书法作品，每两周更换一次。我们引导学生赏读历代书法名人佳作，让他们在玩赏中感受书法的博大精深。我们还在写字教学中讲述书法家练字的故事，例如王羲之的临池
学书，怀素的秃笔成冢，欧阳询露宿碑旁分析揣摩碑文的故事等等。这些故事不仅激发学生热爱书法艺术的生动材料，还是写字教学的调味剂，有利于帮助学生认识写字的价值，端正写字态度。
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