《草船借箭》教案
【教材分析】福建名山
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋，表现出诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超。
课文结构严谨，以“借”为主线，按事情发展的顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──把箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮是文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。
【学情分析】
辣白菜酱【教学策略与设计说明】
遵循“研究性阅读”教学模式，引领学生亲近文本，在小组合作学习的基础上，理解“草船借箭”的起因、经过和结果；通过朗读、讲故事、表演等方式，帮助学生感受故事情节的曲折生动；自主阅读、感悟、探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。
【教学目标】
1．认识9个生字，会写11个生字，正确读写“妒忌、都督、迟延、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2．分角朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
【教学重难点】
通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1．今天我们共同学习第5课。（板书课题：草船借箭。）
2．灯盏菜课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些主要人物，哪些主要故事？
通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？
这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备
派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
［设计意图：播放视频片段，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用形象思维初步感知故事情节与人物形象；另外，让学生交流课前搜集的资料，让学生对课文背景有大致了解。］
二、初读课文，理清脉络
1．播放影视课文，生了解课文内容。
2．自由朗读全文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3．学生小组合作学习。
扫清字词障碍。（提醒注意：“擂”“丞”“寨”的读音，“忌”“延”“援”的字形，“丞”的笔顺。）
密不可分的英文交流自己在学习中的疑问或是感受。
4．快速再读课文，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。
借箭原因（1～2）——借箭的准备（3～5）——借箭的经过（6～9）——借箭的结果（10）
［设计意图：通过学生的合作学习与探究交流，理清课文的脉络，同时激发学生强烈的求知欲，培养学生的合作学习能力。教师可依据学生的预习情况，随机调整对学生小组合作学习的要求。］
三、精读“借箭原因”部分，研读对话，揣摩人物心理。
1．通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮？诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角读，分别说说两人的话里包含的意思。
引导体会到人物说话时的内心想法。
2．分角逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。
“水上交战，用什么兵器最好？”——明知故问。
“这是公事，希望先生不要推却。”——借公事要挟，表面客气，暗藏杀机。
“军情紧急，可不能开玩笑。”——步步紧逼。
“用弓箭最好。”——正中下怀。
“都督委托，当然照办。”——从容镇定，胸有成竹。
“只要三天。”——从容镇定，胸有成竹。
“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状。”——从容镇定，胸有成竹。
［设计意图：分角朗读人物的对话，引导学生读懂对话，并了解人物内心。］
四、学习“借箭准备”部分，了解主要内容
1．过渡：我们都知道立下军令状，就意味着必须要完成任务，如果完不成就会受到惩罚。周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读第3～5自然段）
引导学生思考：周瑜为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？未来是什么样子
诸葛亮怎么敢鲁肃帮忙？
周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，即使听了汇报也不明白。
诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作和借箭准备。
2．分角再读读这一段。
3．鲁肃的表现又让我们再一次感受到了诸葛亮的知人善用。
五、再现“草船借箭”过程，感受诸葛亮的“神机妙算”。
1．默读第6～9自然段，想一想：如果你是鲁肃，会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处、高超之处？在自己有所发现的地方做上记号，加上简单的批注；读不懂的地方也做上记号，准备共同讨论解决。
2．学生交流讨论，围绕“神机妙算”总结出以下几点。
（1）知天时。
过渡：诸葛亮曾担保三天保管有十万支箭，可是第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——第三天四更时候……
师：他为什么选在这一天出发？（江上大雾漫天）
出示：因为大雾弥漫，连面对面都看不清，所以
（学生根据句式，进行练习）
小结：显然，大雾弥漫这一天气正是借箭成功必不可少的一个因素，也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因。诸葛亮在什么时候决定出发时间的？（三天前立军令状的时候）这都要归功于他了解天气的变化。
（2）晓地理。
看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。
读书要求：用“＿＿”把二十只船怎么受箭、怎么返回的语句勾出。根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。
师：他还做了哪些安排保证借箭成功？（生自由读书，交流感悟。）
（3）识人心。
读文中诸葛亮和曹操的话，看看你发现了什么。
“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。’”
“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。’”
（可见诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。）
3．回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？师相机播放微课视频《神机妙算的诸葛亮》。
［设计意图：这是课文的最精彩的部分，围绕“神机妙算”，引导学生归纳出诸葛亮借箭成功的原因，并且在研究性阅读中体会诸葛亮的神机妙算。］
六、总结全文，拓展延伸
1．为什么课文叫作“草船借箭”呢？
2．播放《三国演义》导读，进一步激发学生阅读名著的兴趣。
3．周瑜阴险狡诈，暗藏杀机，心胸狭窄，嫉妒成性；诸葛亮胸襟开阔，以大局为重，胆识过人，才智超。同学们，《三国演义》中所刻画的人物都有着鲜明的个性，有机会请大家多注意搜集阅读，感受古典名著的魅力。
［设计意图：名著的学习不应仅仅局限于课内，更要将学生引向课外的名著世界中，从而让他们在阅读中感受古典名著的魅力，领略其写作方法，通过人物语言感受其内心等。］
【板书设计】
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