《草船借箭》教学设计
涉县新北关小学 常玉强
教学目标：
2. 认识10个生字，会写14个生字，把“妒、忌、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词作为重点，认识“瑜、幔”等生字。
3. 培养学生主动置疑并积极解惑的能力；理清文章脉络。
教学难、重点：
1.通过读课文，能简单地复述“草船借箭”这个故事；
2.自主置疑解惑，体验阅读名著的乐趣。
课前准备：
学生准备：阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备：意守丹田制作本课多媒体课件。
第一课时
一、创设意境、感悟精彩
1.创设意境，渲染气氛。
师：同学们，今天将由我带领大家踏上“中国古典文学之旅”，到文学的海洋中去寻宝藏。首先，让我们通过几组图片，开始我们的寻珠行动吧！
要求：当你根据图片提示，得知与图片反映有关的文学名著后，请迅速按《通行证》第一关的表格提示，完成“寻珠行动”。
（依次播放四组图片，让学生根据图片提示，完成表格——四大名著的名称、作者及代表人物，特别强调诸葛亮的才华出众）核桃分心木的功效与作用
2.师：今天，我们将“中国古典名著”客轮停靠在《三国演义》的门前，让我们一起走近它，去了解《三国演义》中一则一波三折、极富智慧的故事。让我们一起齐读课题。
（教师板书课题：草船借箭）
设计理念：高效课堂倡导绿的教学质量观，所谓绿教学质量观是环保的，是健康的，是对学生的学习力进行保护性开发，而非掠夺性开发。高效课堂在于开发学生的学习力，它的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。结合本单元的学习重点，特别设计了本环节，旨在提高学生的参与热情，以生动的视听调动学生的学习热情，有望使课堂教学更高效。
二、抓住题眼，升华、质疑
1．教师强调本文在《三国演义》中的地位；
2．引导学生通过不同读法，对课题进行质疑：
根据教师的提示，用不同的读法，体会提问的乐趣。
你那边基点同学们，就这个题目，你还能提出什么问题？（通行证第三关——巧设疑障。）
出示课件：就“借”字，又能提出哪些问题呢？挑选有价值地进行板书，问题可以是：“草船借箭”是什么意思？为什么要借？怎么借的？借到了吗？……）
设计理念：要实现高效课堂，就必须改变学生的学习方式，而改变学生学习方式的前提就是转变教师的教学行为，改变传统课堂教学中教师的霸权地位，由单一的知识传授变化双向或多向的交流，老师应在课堂中多在如何促进学生自主学习上下功夫。此环节，用较为新颖的形式，引发学生对课题展开思考，进而使学生主动置疑，接着引导他们去解惑。置疑解惑的有机结合，对提高课堂效率有着不可小觑的作用。
三、初读课文，扫除生字词障碍。
1.不动笔墨不读书：
（1）初读课文，边读边把不会读、读不准的字词划起来，作上标记。
（2）读完后，可借助工具书，或请教同学，初步解决生字词。
2.学生自主初读，读完后可选择自己喜欢的方式初步解决生字词；（完成通行证第二关——海边拾贝“生字贝”部分。）
3.千里之行，始于足下。扫除了生字词障碍，就为我们后面的学习奠定了坚实的基础。现在，就让老师来看一看，你们是如何学习这些生字词的？学习的效果又如何呢？（请看大屏幕）
（1）读准十个要求会认会读的生字，适机正音；
（2）出示要求会写的十四个生字，学生交流学习心得，教师适机强调重点字的读音、组词、词义，及书写注意事项。
设计理念：对于生字词的学习，学生已经拥有一套适于个人学习的方法。在小组合作学习过程中，适时点评学生的学习情况，鼓励学生采用多种方式学习生字词，从而有效提高课堂效率。
四、再读课文 ，理清脉络
1.现在，我们已经扫除了生字词障碍，这为我们接下来的学习课文，奠定了坚实的基础。同学们，让我们再次齐读课题。（生齐读）
结合你刚才读文的印象，你能解决与文题相关的一些问题吗？
（适机完善通行证第三、四关）
2.孩子们，现在让我们带着这些问题，再次出发，去课文中寻你们想得到的答案吧！
好书不厌百回读：再读课文时，同学们可以选择自己喜欢的方式去读，边读还要边把到的答案划出来；对遇到的新问题，也要作上标记，待会儿我们一起来解答。
3.学生自由读文，教师相机指导，也可参与到小组讨论中去。
4.集体交流，解决板书出来的问题：
（1）起因——为什么要“草船借箭”？——明为公事，实因妒才；
（2）经过——是怎么借的？——（留到下节课重点讲授）
（3）结果——借到了吗？——不仅……而且……
5.思考：这篇课文的记叙顺序为——事情发展顺序。
6.完善第五关“慧眼识人”关卡的答案。
设计理念：高效课堂的理念是以学生发展为本，一切为了每一个学生的发展，把促进学生的发展作为教育的目的和方向，强调要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这个环节是本节课的要点部分，让学生通过充分地合作学习、感悟体会，不仅使学生对课文内容印象加深，同时，通过解惑的过程，让学生对课文内容有了更深地体会，为下节课的学习，奠定坚实的基础。
五、设置悬念，布置作业
下节课，我们将继续踏上“中国古典文学”之旅，去深入研读这则故事。希望同学们利用课余时间，完成“通行证”上的题目，作好下节课的准备。
板书设计：
19.草船借箭
借
起因——为什么要“草船借箭”？经过——是聊天技巧幽默 怎 么 借 的 ？
结果——借 到 了 吗？
第二课时
一、复习旧课，再次整体感知
1.师：同学们，你们谁愿意说说，通过上节课的学习，你了解到《草船借箭》讲得是一个怎样的故事？
2.今天，我们来继续学习这篇课文。
二、精读课文，把握文章中心来体会
（一）探究故事起因
自读提示：自读第l、2自然段，思考：
（1）什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。老师祝福语简短10字
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？接下来让我们继续学习课文。
（二）了解故事经过（借箭的过程）
1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）
师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。
2．理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）
3．诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
4．默读课文二-四段，突出描写诸葛亮神机妙算、胸有成竹，料事如神的句子。
（三）小组合作学习，体会诸葛亮的神机妙算。
1.知人心（周瑜、鲁肃、曹操）
2.识天象
3.晓地理
（四）体会故事的结尾：
1．齐读第四段。
2．结合课文，说说：如果周瑜这时遇到诸葛亮，他会怎么做？
四、朗读全文（可小组合作，多形式朗读）思考概括各段段意。
五、分角朗读全文，思考
1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？
2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。）
六、完成课后练习
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