草船借箭试讲稿十分钟
这是草船借箭试讲稿十分钟，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
草船借箭试讲稿十分钟第1篇
  一、素质教育目标
  ㈠知识教学点
88什么意思  1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
  2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
  ㈡能力训练点
  理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
  ㈢德育渗透点
  1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
  2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
  ㈣美育渗透点
  体会古典故事的民族文化美。
  二、学法引导
  ㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。
  ㈡学生学法：自学讨论法
  三、重点、难点、疑点、及解决办法。
  ㈠重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
  ㈡难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
  ㈢解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
  四、课时安排2课时
  五、教具学具准备：多媒体课件及实物投影
  六、师生互动活动设计
  ㈠教师活动设计
  1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
  2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
  3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
  ㈡学生活动设计
  1、自己查资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
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  2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
  七、教学步骤
  第一课时
  ㈠导入新课
  1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)
  2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
  3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?东北地方
  你还想知道什么?
  如：怎样借?为什么能借到?
  4、初读课文、整体感知。
  按照事情发展的顺序，给课文分段。
  第一段(1～2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
  第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
  第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
  第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
  本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
  第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;
  第二段，写诸葛亮准备造箭;
  第三段，写诸葛亮借箭;
  第四段，写诸葛亮借箭成功。
  学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的.。
  二、学习第一段。
  师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?
  (师生读书)
  师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢? 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只
是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
  (学生默读、思考)
  讨论交流，以下内容仅供参考
  生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)
  生：我认为加“明知故问”好(读“周瑜明知故问地说”)。
  师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
  生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”
  生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。
  生：我说这是“狡黠”。(笑)spa会所
  师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
  (生稍作准备，继续讨论)
  生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
  生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。
  师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
  生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。
  师：意思对了，若用上一个成语就好了。
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  生：胸有成竹。
  师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
  (生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。
  小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
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  一、复习导入
  同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)
  起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。