第一单元集体备课教案
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
单元语文要素在课时中的梯度序列：
内容 | 课时 | 教学目标 |
古诗三首 | 2 | 1.认识30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。 3.能试着一边读一边想象画面。 4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。 5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。 |
燕子 | 2 | |
荷花 | 2 | |
昆虫备忘录 | 1 | |
口语交际 | 1 | 1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。 2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 |
习作 | 2 | 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜等，并写出自己的感受。 |
语文园地 | 2 | 1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。 |
古诗三首
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 能借助注释和插图理解诗句的意思。 能想象画面，说出诗中描绘的景象。 读诗文 解诗题 识诗人 明诗意 想画面 多媒体课件；学生完成课前预学单。 2课时 | ||||||||||||||||
第1课时 《三衢道中》 | ||||||||||||||||
课型：新授 | 执行时间： 月 日 | 执教： | ||||||||||||||
1.会认“减”字，会写“梅、溪、泛、减”这4个字。 2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中》。 板块一 单元导入，初读古诗。 师：同学们，今天我们进入第一单元的学习。观察课件中的图画，说说画面带给你怎样的感受。（课件出示单元篇章页） 生：我看见小草在发芽，蝴蝶在翩翩起舞。 生：我看见鸟儿在天空中快乐地飞翔。 师：“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。”这两句话告诉我们本单元的主题是—— 生：可爱的生灵。 师：再读读单元篇章页的下面三行字，你读懂了什么？ 生：我知道了我们这个单元的学习目标：试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。 师：这是本单元的阅读目标。 生：试着把观察到的事物写清楚。 师：这是本单元的习作目标。在学习这一单元时，我们要边读边想象画面，去感受大自然中生灵的可爱。现在，我们开始进入第一篇课文《古诗三首》的学习。（教师板书课题，学生齐读课题。）服饰礼仪 师：快速浏览三首古诗，你有什么发现？谁来说一说你预习时填的答案？ 4.读古诗，完成填空。 我发现这三首诗描写的动物有燕子、鸳鸯、鸭、河豚、黄鹂，这三首诗描写的季节是春夏时节，这三首诗的作者分别是杜甫、苏轼、曾几。 生：我发现这三首古诗描写的动物有燕子、鸳鸯、鸭、河豚、黄鹂。 师：这些都是可爱的生灵。 生：这三首诗有的写了春天的美景，有的写了夏天的美景。 师：这些都是美丽的季节。 生：这三首诗的作者分别是杜甫、苏轼、曾几。 师：同学们预习得很认真。今天我们就跟着诗人曾几到浙江衢州一带去欣赏那里的美景。（板书：三衢道中）请齐读课题。（学生齐读） 师：请结合注释，看看“三衢”是什么意思。 生：从课本上的注释中，我知道“三衢”是地名，在今浙江衢州一带。 师：我们来欣赏欣赏三衢山的美景吧。（课件出示三衢山的风景图） 板块二 了解诗人，读准诗文。 师：这首诗就是诗人游览三衢山时写的。请大家看课前预学单中的资料袋，哪位同学能来读一读曾几的资料？（指名读） 曾几（zēng jī）：（1084—1166），南宋诗人，字吉甫，号茶山居士。主要作品有《赠空上人》《南山除夜》等。 师：“曾”字作姓氏时，读作zēng。它还有另一个读音读céng，比如“曾经”。“几”在这里读“jī”。 师：再读一遍诗人的名字。（指名读） 师：曾几是宋代诗人，他的诗歌语言轻快，形象生动。了解了有关诗人的资料，能够帮助我们学习这首古诗。课前，我们预习了这首古诗，谁愿意站起来朗读一遍？（课件出示古诗《三衢道中》，指名读诗。） 师：他把这首古诗的字音都读正确了吗？ 生：他读得很正确。 师：你听得很认真！注意，这首诗中的“得”不能读轻声，要念二声dé。大家再读读古诗吧。（学生再读古诗） 师：我们不但要把字音读准确，还要读出节奏。请大家听老师范读，边听边划分节奏。（教师范读，学生在书上划分节奏。）看看大屏幕，同学们划分对了吗？ 梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。 绿阴不减/来时路，添得黄鹂/四五声。 生：划分对了。 师：请大家对照停顿符号，再好好读一读古诗吧。（学生齐读古诗） 师：现在老师读前一句，你们读后一句，合作读读这首古诗吧。（师生合作读） 板块三 理解诗意，想象画面。 师：读通了诗句，请看第1课时课中导学单活动一，读前两句诗，完成练习。 活动一：读诗句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”，借助注释或查阅资料，完成练习。 1.诗意：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。 2.游览时间：夏季。营销失败案例 3.游玩地点：三衢山。 4.游玩路线：先走水路再走山路。 5.游玩心情：愉快。 （学生自学，小组讨论。） 师：谁愿意起来分享自己的理解？ 生：我借助注释理解了这两句诗的大致意思：梅子黄透了的时候，天天是晴天，我走到小溪的尽头然后走山路。 生：我想纠正一下，根据书中的注释，诗人不是走到小溪的尽头，应该是乘船到小溪的尽头，然后又上岸走山路继续前行。 师：大家说得很好，我们一起看课件上的诗意，读一读。（课件出示诗意，学生读。）第2个和第3个问题，你们的看法是什么？ 生：诗人是在夏天游三衢山的。 师：藏獒喂养你从哪里知道是夏天？ 生：第一句“梅子黄时日日晴”中的“梅子黄时”就是诗人出行的时间，梅子一般初夏成熟。（板书：梅子黄时） 生：我知道梅子黄时经常下雨，所以这段时间也叫“梅雨季节”。 师：很好。梅子黄时大概是在五月，也就是初夏时分。在江南，梅子成熟时常常阴雨绵绵。 师：从哪里可以知道诗人的游玩地点？ 生：从诗题中就可以知道，三衢山。 师：诗人的游览路线是怎样的呢？请先画一画线路图，再结合诗句说一说。 生：根据注释，我知道“小溪泛尽”是“乘小船到小溪的尽头”的意思。“却”是“再、又”的意思。所以，我觉得诗人是先乘小船到了小溪的尽头，再步行到山中游览的。 生：通过注释，我还知道诗人出行的交通工具是小船，他是先走水路，再走山路的。 师：说得很好。正是阴雨连绵的季节，可是这几天却“日日晴”，诗人在黄梅时节遇到这样的好天气，心情会怎么样？（板书：日日晴） 生：诗人一定很高兴。 生：诗人是带着愉快的心情去游玩的。（板书：愉快） 师：是啊，让我们带着愉快的心情来读一读第一句诗。（学生齐读） 师：我们可以把“日日”读重一点，表达出每天都是晴天的喜悦。 生：从“却”也可以看出作者非常欣喜，本来坐船就很高兴了，船坐完了还登山，他太高兴了。 师：是啊，一个简单的“却”字，体现了诗人高涨的兴致。让我们带着这样的体会一起来读一读第二句诗吧。（学生齐读） 师：请同学们再看后两句诗，想一想：诗人又看到了什么？听到了什么？ 活动二：读诗句“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，想一想：诗人在游玩的途中都看到了什么？听到了什么？你想象到怎样的画面？ 诗人在游玩途中看到路上到处都是绿荫，听到了黄鹂的叫声。我仿佛看到了有一条小路，路的两边长满了绿树，树叶很茂密，都快要把路给遮住了。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。 生：我从“绿阴不减来时路”知道，他看到了路上到处都是绿荫。 生：我从“添得黄鹂四五声”知道，他听到了黄鹂的叫声。 师：那“绿阴不减来时路”是什么意思呢？ 生：就是说山上绿树成荫，跟来时的路差不多。（板书：绿阴不减） 师：大家还记得以前我们学习过的关于黄鹂的古诗吗？ 生：杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 师：你们见过黄鹂吗？我们来看看这幅插图。（课件出示黄鹂的图片） 师：你们知道黄鹂的叫声是怎样的吗？ 生：黄鹂的叫声很清脆。 师：是的，黄鹂的叫声清脆、欢快，与诗人的心境相符。（板书：黄鹂鸣叫） 邛崃市文昌中学师：这句中的“添得”是什么意思？ 生：添加、增添。 师：想象一下，山上只有黄鹂的叫声吗？ 生：估计还有燕子，还有杜鹃。 师：谁能把这两句诗改写一下？ 绿阴不减来时路，添得（ ）四五声。 生：绿阴不减来时路，添得燕子四五声。 生：绿阴不减来时路，添得杜鹃四五声。 生：绿阴不减来时路，添得喜鹊四五声。 师：说得很好，我们可以再丰富一下画面。大家想一想：诗人可能是在什么样的情况下听到黄鹂的叫声的？ 生：诗人在山间走着走着，突然听见树林里传来了黄鹂的叫声。 师：如果你在绿荫道上走着，忽然听到黄鹂的叫声，你会做些什么？ 生：我想哪里来的黄鹂，我想黄鹂。 生：我觉得黄鹂的叫声很好听，让我的心情也变得更好了。（板书：惊喜） 师：请同学们借助插图，想象一下这两句诗描述的画面。（指名说） 生：我仿佛看到有一条小路，路的两边长满了绿树，树叶很浓密，都快要把路给遮住了。树上传来黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。 生：我想到了绿树成荫，还想到了我在郊外玩的时候，看到过一些特别高大、苍翠的树木。这时，树林中传出清脆的鸟叫声，真像身在仙境一样。 师：你很会联系自己的生活实际来想象画面，这真是一个好方法。 师：是啊，诗人曾几在这本该下雨的季节，遇到难得的晴天，出去游玩，眼前是绿荫，耳边是黄鹂清脆的叫声，一路上欣赏了美景，也收获了惊喜。请同学们带着这种感情读后两句诗。（学生齐读） 板块四 借助支架，背诵古诗。 师：这么美的诗，你能把它背下来吗？现在，请同学们看着课本上的插图，一边想象三衢山美丽的风景，一边试着把这首诗背一背。（学生自由背诵） 师：现在，请大家抬头看课件上的提示，齐背古诗。（学生齐背） 梅子（ ），小溪（ ）。空调安装合同 绿阴（ ），添得（ ）。 师：好，大家再不看提示，一起背一遍古诗。（学生齐背） 板块五 练习写字，总结学法。 师：（课件出示“梅、溪、泛、减”）这是我们本节课要书写的4个字。请大家仔细观察这几个字的结构，你有什么想要提醒其他同学注意的呢？ 生：这4个字都是左右结构，都是左窄右宽。 生：我发现“溪”和“泛”的偏旁都是三点水。“溪”的右下部分是“大”；“泛”最后一笔是捺，要写得舒展。 生：“减”的右半部分是“咸”，不要写成“成”字。 师：你们观察得真仔细！请大家看老师范写，你们书空。（教师范写，学生书空。） 师：现在，请你们把每个字在第1课时课中导学单活动三的田字格里写一遍。（出示第1课时课中导学单活动三，学生书写，教师巡视，然后投屏学生作业。） 师：请同学们看这个同学的书写，谁来评一评？ 生：他的页面很整洁，如果能把每个字的大小都写得一致就好了。 生：他写得很工整，尤其是“泛”的最后一笔——捺写得很舒展。 师：同学们写得十分认真，评价也很到位。其他同学请对照这个同学写的字修正自己写的字。（学生修改） 师：同学们，这节课我们跟随诗人曾几一起欣赏了三衢道中的初夏美景，感受到了诗人游山玩水的愉悦心情，课后大家一定要反复诵读，加强体会。 | ||||||||||||||||
第2课时 《绝句》《惠崇春江晚景》 | ||||||||||||||||
课型：新授 | 执行时间： 月 日 | 执教： | ||||||||||||||
1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”这5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”这8个字。 2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情感。 3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写《绝句》。 板块一 复习导入，读准诗文。 师：同学们，还记得上节课学习的《三衢道中》吗？谁愿意背诵给大家听一听？（学生背诵《三衢道中》） 师：你还记得我们学习这首古诗的方法吗？ 生：读诗文，解诗题，识诗人，明诗意，想画面。 师：你真是一个会学习的孩子。这节课，就让我们继续运用这种方法来学习本课另外两首写春天的古诗。首先，请看这两首诗的题目。（板书：绝句 惠崇春江晚景） 师：同学们，请认真观察老师书写“惠、崇”这两个字，然后说一说我们在书写时，要注意些什么。（教师范写，学生观察。） 生：“惠”字的“日”要写得扁宽，横与横之间的距离要大致相等。 生：“崇”字的上面是山字头，下面是个“宗”字。 师：同学们观察得真仔细！请大家在第2课时课中导学单活动一的田字格里写一写这两个字。（出示第2课时课中导学单活动一，学生书写，教师巡视检查，相机指导。） 师：请大家认真读一读这两首古诗，注意读准字音。（学生读古诗） 师：这些词语大家课前都预习过，你们能把这些词语读准确吗？前面两个词我们已经会读了，后面的词谁来读一读？（指名读） 1.读一读下列词语，注意读准字音。 梅子 小溪 杜甫 苏轼 泥融 燕子 鸳鸯 惠崇 蒌蒿 芦芽 河豚 师：他读得怎么样？ 生：“崇”是翘舌音、后鼻音，“豚”是前鼻音。他把这两个字的字音读得很准确。 师：读这些词还有哪些要注意的呢？ 生：“鸳鸯”的“鸯”是后鼻音，应该读“yāng”；“蒿”的声母是h，读hāo。 师：说得很好，下面的题，你们做对了吗？（指名读词语，相机出示答案。） 3.给加点字选择正确的读音，打“√”。 鸳鸯（yān yāng√） 恩惠（huì√ suì） 河豚（zhuó tún√） 减少（jiǎn√ xián） 崇高（chóng√ zōng） 蒌蒿（gāo hāo√） 师：大家做得真好！看，这就是鸳鸯。（课件出示鸳鸯的图片） 师：鸳鸯是一种鸟，所以这两个字都是鸟字底。鸳鸯常常成双成对在水中生活，所以人们常说“鸳鸯成双”。 师：借助图片可以理解“鸳鸯”的意思，借助注释也可以帮助我们理解词语。谁来说说课本中对“芦芽、河豚”的解释？ 生：我看课本中的注释说，“芦芽”是芦苇的嫩芽。“河豚”是一种肉味鲜美的鱼，有毒性。 师：是的。除了可以借助注释理解词语，我们还可以借助泡泡框中的提示语猜一猜。我能猜出‘蒌蒿’是一种植物，是因为—— 生：“蒌、蒿”两个字都是草字头。 师：没错！看，这就是蒌蒿。（课件出示蒌蒿图） 师：理解了词语，谁再来读一读这两首诗？（指名读） 板块二 了解诗人，理解诗题。 师：大家读得很正确。《绝句》这首诗的作者是—— 生：杜甫。 师：请看资料袋，读一读，再说一说你还了解到杜甫的哪些资料。（指名读） 杜甫（dù fǔ）：唐代伟大的现实主义诗人，字子美，自号少陵野老，他的诗被称为“诗史”。 生：我还知道杜甫与李白一起被称为“李杜”。我们学过的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”就是杜甫的诗。 师：谁有补充？ 生：我还知道杜甫被后人称为“诗圣”。 师：再看《惠崇春江晚景》，它的作者是—— 生：苏轼。 师：请看资料袋，读一读。（指名读） 苏轼（sū shì）：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，是“唐宋八大家”之一。 师：你还了解苏轼的哪些资料？ 生：苏轼是苏洵的儿子，是苏辙的兄长，他们合称“三苏”。苏轼是眉州眉山人，也就是今天的四川眉山人。 师：这首诗中还有一个人物叫—— 生：惠崇。我通过读课文注释，知道惠崇是北宋名僧，能诗善画。 生：注释还告诉我们，《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。 师：同学们真会读书！什么是题画诗呢？ 生：题画诗就是写在画上的诗！ 师：你是怎么知道的？ 生：我是用词语拆分法猜出来的。 师：没错！大家看，题写在画上的诗就叫作“题画诗”。（课件出示题画诗图片） 师：下面请听老师读《绝句》，大家根据老师的朗读划分节奏。（教师读诗，学生划分节奏。） 师：你划分的节奏跟老师一样吗？请同学们按照屏幕上的停顿和同桌一起有节奏地读一读。（同桌之间互相朗读） 绝 句 [唐] 杜甫 迟日/江山/丽，春风/花草/香。 泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。 师：大家读得真起劲，我们一起来合作读一读这首古诗吧。我读上句，你们接下句。（师生合作读） 师：来，大家自由朗读《惠崇春江晚景》，试着在学习单上划分节奏。 活动二：认真朗读古诗，并在适当的地方划出停顿。 惠崇春江晚景 [宋]苏轼 竹外桃花/三两枝，春江水暖/鸭先知。 蒌蒿满地/芦芽短，正是河豚/欲上时。 （教师出示停顿节奏，学生核对答案。） 师：同学们，按照古诗的节奏再美美地读一读古诗吧。（学生读） 板块三 理解诗意，想象画面。 师：现在，我们先来学习《绝句》。大家请看下面的题目。 活动三：读《绝句》，结合注释，理解诗句的意思。 1.结合注释，我知道“迟日”是春日的意思。“迟日江山丽，春风花草香”的意思是：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。 2.结合注释，我知道“泥融”是泥土变湿软的意思。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思是：泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。 （学生自由做题） 师：谁愿意交流分享？ 生：结合注释，我知道“迟日”是春日的意思。“迟日江山丽，春风花草香”的意思是：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。 生：“泥融”是泥土变湿软的意思。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思是：泥土变湿软了，天空中燕子飞来飞去，沙滩很温暖，鸳鸯懒洋洋地睡在上面。 师：他们说得对吗？ 生：对。 师：很好，我们来看课件上的答案，一起读一读。（教师出示答案，学生读。）再看第二首诗，谁来说说第二首诗的意思？ 活动四：读《惠崇春江晚景》，结合注释，联系插图，我知道这首诗的意思是： 绿的竹林，掩映着几枝粉的桃花。江上春水荡漾，一鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚要逆流而上产卵的季节。 生：竹林外面有几枝粉红的桃花。春天江上有一鸭子在欢快地嬉戏，岸边长满初生的蒌蒿，芦苇刚刚发出的嫩芽还很短。这正是河豚将要往上游去产卵的季节。 师：“鸭先知”是什么意思？ 生：江水变暖了，鸭子最先知道，因为它们在水里游。 师：上面一位同学的理解没有体现“鸭先知”，谁来完善？说说你的理解。 生：绿的竹林，掩映着几枝粉的桃花。江上春水荡漾，一鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚要逆流而上产卵的季节。 师：同学们结合注释，联系插图，理解了两首诗的意思。现在，考考大家，将两首诗对比学习，相信你们一定行。请大家完成第2课时课中导学单活动五，待会儿我们来全班交流。 活动五：对比阅读两首古诗，完成表格。
（小组合作完成） 师：谁来汇报？在《绝句》这首诗中，诗人描写了春天的哪些景物？ 生：诗人在诗中描写了迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。这些都是诗人看到的，我觉得他听到春风吹过的声音，听到燕子在鸣叫。（板书：迟日 江山 春风 花草 燕子 鸳鸯） 生：我觉得诗人还听到鸳鸯戏水时发出欢快的叫声，闻到了花草的清香。 生：他还想到，春天的景真美呀！ 师：同学们，借助注释，我们知道“迟日”是春日的意思。诗人为什么要把“春日”说成“迟日”？ 生：因为春季太阳落山的时间越来越晚，所以说是“迟日”。 师：“迟日江山丽，春风花草香”描绘了怎样的画面？请你试着用自己的话说一说。 生：微风轻轻地吹着，花儿像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。 师：你把画面描述得很优美。谁还想说？ 生：暖暖的阳光照着春天的原野，小草悄悄探出了头，花儿在阳光下翩翩起舞。生：我仿佛闻到了花草的清香，我每次到野外也会闻到花香和草香。 师：你们的想象力真丰富！让我们把想象的画面送进诗句里读出来吧！（学生齐读前两句诗） 师：如果我们把“丽”和“香”这两个字重读，声音稍微延长一点，就会读得更有节奏感。请大家试着练习读一下。（学生练习读） 师：在这美丽的春景图里，你们还看到了什么？谁来补充？ 生：我仿佛还看到了小燕子用剪刀似的尾巴，在空中一会儿横飞，一会儿斜飞，估计在忙着树杈做窝呢！ 生：我仿佛看到了几只鸳鸯正在沙滩上悠闲地休息呢！ 师：鸳鸯不是经常在水里活动吗？作者为什么不写“水里戏鸳鸯”，而写“沙暖睡鸳鸯”？ 生：因为“沙暖睡鸳鸯”可以感觉到鸳鸯懒洋洋的，在沙滩上享受春光，侧面烘托了春日阳光的明媚、温暖。 生：前面写燕子在飞，后面如果再写鸳鸯戏水，两个都是动态，感觉春天比较躁动。这是动静结合的写法。 师：你们的体会真细腻，真好！春天空中有燕子，地面上有什么？ 生：地面上有睡在暖暖的沙地上的鸳鸯。 师：空中飞着的燕子和沙地上睡着的鸳鸯构成了一幅怎样的画面？ 生：一动一静，一上一下，我感觉这是一幅灵动的画面。 师：我们把这灵动的画面送进这两句诗里读出来吧。（学生齐读后两句诗） 师：《惠崇春江晚景》这首诗里又写了哪些景物呢？ 生：诗中写了竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物。其中看到的是竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽，想到的是河豚将到上游产卵。（板书：竹子 桃花 江水 鸭子 蒌蒿 芦芽 河豚） 师：看到这些景物，你想象到了哪些画面呢？ 生：我仿佛看到绿的竹林里，掩映着几枝粉红的桃花，桃花开得正艳，上面有蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在采蜜。 生：我仿佛看见了江面荡漾着微微的波纹，一鸭子在水中欢快地嬉戏，它们游得非常开心。 生：我仿佛看见了春天来了，江水已经变暖了，因为鸭子经常在江中嬉戏，所以最先知道春天的水变暖了。 生：我仿佛看见岸边长满了刚刚发芽的芦苇，因为这是早春时节，岸上应该还有很多很多小草刚刚冒出了嫩芽。 生：我仿佛看见岸边长满初生的蒌蒿，我觉得春天的一切都是那么生机勃勃。 师：你们想象的画面真美！非常棒！让我们带上自己的理解，借助课本中的插图美美地读一读这首古诗吧！（师生齐读古诗） 板块四 总结背诵，学写生字。 师：读完《绝句》和《惠崇春江晚景》，你发现这两首古诗有什么异同吗？ 生：这两首诗写的都是春天。（板书：春意盎然） 生：每首诗都写了两种动物。第一首写了燕子和鸳鸯，第二首写了鸭子和河豚。 生：第一首古诗是杜甫亲眼所见，第二首是苏轼看惠崇的画所作。 生：诗中都有美好的画面，可以引起我们的联想。（板书：诗中有画） 师：很好，同学们从不同角度交流了这两首古诗的异同，让我们对这两首古诗有了更深的认识。现在，请大家带上自己的理解试着背诵这两首古诗吧！（学生练习背诵古诗，教师指名背诵，相机纠正。） 师：现在让我们来观察一下这两首诗中的剩下的六个要求会写的字，说说你是怎样记住这些字的。（课件出示“融、燕、鸳、鸯、芦、芽”） 生：我用形声字识记的方法来记：央＋鸟＝鸯。“央”是声旁，“鸟”是形旁。“芽”也是形声字，“牙”是声旁，草字头是形旁。 生：我用图片识记“燕子、鸳鸯、芦芽”这三个词。想到它们的图像，我就记住这些词了。 师：说得很好，请大家观察生字在田字格中的位置，再看老师范写，你们跟着书空。（教师范写，学生书空。） 师：下面在学习单上将每个字写一遍。（出示第2课时课中导学单活动六，学生书写，教师巡视，然后投屏学生作业。） 师：我们来评一评谁的作业写得好。 生：我觉得这位同学书写工整，把“燕”的中间部分间距写得很均匀，很好看。 生：我觉得“鸳”的左上部分是“夕”，写的时候上下两部分要写得紧凑一点。 师：你们观察得很仔细。 师：这节课我们跟随两位诗人一起欣赏了春天的美景，体会到了他们对春天和大自然的热爱之情。课后，请同学们默写《绝句》，并积累一首描写春天的古诗。（出示第2课时课后拓学单） | ||||||||||||||||
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