课堂教学设计（第常态化疫情防控  一 章  第  一  课时）
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课题
1、独特的我
教学目标
1、认识自己的独特性。
2、知道每个人都有自己的特点，自己的长处。
3、知道每个人若能充分发挥自己的长处，就有可能获得成功。
教学重点
  学生知道每个人若能充分发挥自己的长处，就有可能获得成功。
教学难点
认识自己的独特性。
教学资源
  书上图片  琼瑶的故事
教学过程
    一、生命小问号
1、师：每个生命都有自己的独特之处，即使双胞胎。看书上图片中的双胞胎，有什么不同？看谁的眼力好。
学生：观察，交流，并全班汇报。
2、我的独特之处在哪里呢？
（1）用5-10句话描述自己的特点，写下来，特点包括外貌、性格、爱好、特长等。学生先独立完成。
（2）小游戏：把全班的特点卡收集起来，玩一个“猜猜我是谁”的游戏。师读特点卡，学生猜一猜，看谁猜的准，看谁写得好。
二、生命小秘密
1.资料：美国哈佛大学发展心理学教授霍华德加德纳认为：每个人都有八种智能，虽然很少有人样样突出，但每个人却可以拥有不同的智能组合。阅读八种智能，理解含义。再全部共同评论。
2.读一读.
（1）学生先读琼瑶的故事
（2）思考回答：你知道琼瑶的作品拍出了哪些电视剧？她的成功与什么智能的发挥有关？
（3）学生讨论并回答。
三、生命加油站——绝技汇演
1、每个同学准备一项绝技，在小组内进行展示；
2、每组推选一名同学在全班汇演；
3、全部的挑选出最厉害的。
4、总结交流：你最擅长的绝技是如何形成的？
四、生命小智慧
1、故事：《猎狗与猎鹰的比赛》
（1）看一看书上插图及故事内容，讲一讲；
（2）填一填谁获胜；
（3）说一说他们最终谁获胜了，为什么？你有什么发现？
2、活动：自己的特长和潜能。
（1）在书上5页图片中，涂上黄表示你的特长之星，涂上蓝表示你的潜能之星。
（2）交流，讨论。
五、小结：每个人的优势智能不一样，表现出来的特点和长处也不一样。如果充分发挥自己的优势智能，就更有可能获得成功。
反思
一班
上课教师：                上课时间：           
二班
上课教师：                上课时间：           
新时代新征程
三班
上课教师：                水光针的副作用上课时间：           
四班
上课教师：                上课时间：           
课堂教学设计（第一 章  第  二时）
课题
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2．性别之谜
教学目标
(1)认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；
(2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；、
(3)帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。
教学重点
性别差异的生理基础；
教学难点
形成男女平等的观念。
教学资源
(1)每个字生带一个心爱的玩具；
(2)音乐(《泥娃娃》；
(3)教师准备一个听诊器
教学过程
活动导入：我的自画像
让学生在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具。教师把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。
主题活动
(一)生命小问号
“生命小问号”旨在引导学生通过观察与归纳，认识到性别是存在于自然界的一种生命现象，人、大多数动物和一些植物都有性别之分。教师可通过以下活动开展教学。
活动一：看图说话
引导学生阅读图片，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。教师可以使用更多的图片和视频短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、体生活中的自然分工现象等。
活动二：女生PK男生
让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。例如：男生可以要求与女生掰手腕；女生要求与男生比赛踢毽子等。比赛项目的选定最好由学生自己提出，教师评估其课堂可操作性和安全．陛，决定展开方式。教师应注意淡化比赛结果，强调男生、女生各有所长，应相互协作。引导学生思考：为什么我是个男孩(女孩)?
(二)生命小秘密
“生命小秘密”旨在让学生了解遗传信息、染体等基本概念，初步理解决定人类性别的因素，认识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。这是自然赋予两性的平等。
活动一：走进细胞大迷宫
同学们已经知道构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，关于性别的秘密就在细胞里。教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个主要部分：细胞膜、细胞质和细胞核。让大家一起来看看细胞核里有什么?
活动二：再谈生命起源的故事
在有性繁殖物种中，生物体的体细胞染体成对分布，称为二倍体。请学生阅读第二页第二段，理解男性女性差异的生理基础。
(三)生命小智慧
“生命小智慧”旨在帮助学生理解人的性别产生的原因，进一步拓展对自然界生物性别决定的因素的认知，从性别现象的角度展示生命的奇妙，培养学生接受不同生命现象，尊重自然生理差异的态度。
活动一：性别预测
想一想，说一说图中两个问号分别代表的是男孩还是女孩；数一数四个组合结果中，男孩有几个，女孩有几个；引导学生在判断和澄清结果的过程中理解生男生女的概率是一样的。
活动二：故事会
教师引导学生观察和思考生物性别特征差异；通过阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。
反思
一班
上课教师：                上课时间：           
二班
上课教师：                上课时间：           
三班
上课教师：                上课时间：           
四班
乌台诗案
上课教师：                上课时间：