《边城》教学设计古人关于读书的名言名句
一．教学内容分析
它写出湘西边城的一个恋爱故事，在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们执情、善良、纯朴。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天宝也喜欢翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想取翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择……，小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之情、睦邻之意，生动表现了边城人民健康、优美、质朴的人性美和人情美。
节选部分叙述在两年前的端午赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅傩送，从此种下情种。而傩送的哥哥天保也喜欢上美丽清纯的翠翠，……整个故事由此徐展开。
《边城》被誉为“田园诗的杰作”，教学此文，旨在引导学生能初步感受湘西的风情美和人情美，丰富和发展学生的情感，使他们受到美的熏陶。
二．学生学习情况分析
通过调查，学生对沈从文先生较陌生。这个教学班又是理科班，学生在语
文科方面花的时间少，语言感悟能力较弱。本选文较长，有小说散文化的倾向，有些学生对此兴趣不浓。因此，教师如何的引导，如何提高课堂能效显得尤为重要。
三．设计思想
基于以上的学情，教师不宜精讲细析，拟运用学校多媒体技术，提供《边城》电影片断、播放教师到湘西旅游拍摄回来的一些湘西风情图片，来调动学生的兴趣。
四．教学目标
了解沈从文描绘的湘西风土人情，品味古朴而又韵味无穷的小说语言分析环境描写，进而领会作者的写作目的，小说的主旨，培养健康的审美意识和审美情趣。
五．教学重点和难点
重点：赏析优美的环境描写的表达效果并把握其作用。
难点：了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的世界。
六．教学过程设计
栩栩如生意思一．导入
以提问的方式让学生回顾上节课自主学习内容：故事情节及人物形象。
⑴故事情节
⑵人物形象
小说情节的展开和人物的活动离不开环境描写。沈从文算是一个写景圣手。他曾说：“我平常最会想象好景致，且会描写好景致。”《边城》中的景物描写也如他所说的那样精彩吗？这节课我们一起来赏析《边城》的环境描写极其作用。二．学习目标
赏析优美的环境描写的表达效果极其作用。
三．赏析环境描写
1.请学生出文中环境描写的段落或句子并思考其作用。
2.赏析这些描写环境的句子。（学生自主发言，教师适时点拨。）
第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。”
【点拨】
第一处，世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能象雀子、草木那样热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。景物描写衬托了人物的内心。
第二处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠闲安逸的神态，更使翠翠感到孤独寂寞，因此哭了起来。景物描写恰当的表现了人物的内心世界。
第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无所有。”说明翠翠等待的人没有来，翠翠对爱情的期待，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世界复杂的变化。
第四处，温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳朴，翠翠和爷爷在这样
的环境下说故事，自然的美和人性的美合成一副优美的生命形式，这正是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”全文类似这样的景物描写很多，它与作者所要表达的主题，必然有着密切的关系。
景物描写不仅为人物的活动提供了场所，不仅形象的表现了人物的内心，而且衬托了人物的美。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。
3.诵读，回味这些写景的句子。
都说沈从文的小说像一首长诗，他用散文化的语言给我们呈现了诗的美感。
《边城》中的景物描写更有田园诗的味道，既然有诗的韵味，那我们就把
它边成诗的样子，深情地诵读。
示例：诗意的环境描写
天已快夜
别的雀子
似乎都休息了
只杜鹃叫个不停
天使的幸福石头泥土
为白日晒了一整天
草木
伊能静怒斥网友为白日晒了一整天
到这时节
各散放出一种热气
空气中
有泥土气味
有草木气味
还有
各种甲虫类气味
4.启发学生文中的社会环境描写。
明确：
（1）文中多次写到“唱歌”，体现了湘西青年男女恋爱的民风特点。
（2）“马路”与“车路”，写出了湘西自由恋爱与托媒说亲的风俗。
（3）爷爷撑船摆渡，善良淳朴的人与人之间的友好关系。
5.学生小结环境描写的作用。
观国庆70周年有感①交代故事发生的时间、地点。（社会背景、时代特征、风俗人情、暗示人物
的命运）
②揭示主题。
③渲染气氛。
④揭示人物心境、情感，表现人物性格。
⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
四．课堂总结
这节课，我们主要分析了本文的环境描写的表达效果极其作用，除了表现人物的心理、性格，人物生活的背景，还体现了湘西诗情画意的自然美，和淳朴善良的民俗风情美和人性美得主题。重点掌握了小说中自然环境和社会环境描写的作用。
五．布置作业
1、阅读《边城》全文及有关《边城》的赏析文章。
2、完成《非常学案》“课后知能检测”题目。
六．板书设计
自然美
环境（自然、社会）描写：风情美主题
人性美
七．教学反思
面对镜头，我的课堂语言尤显得不自然不精练，以致很多地方的引导与点拨不到位。环节设置不紧凑，所以总感觉学生的思维紧张不起来，课堂氛围不够活跃。遇到稍有难度的问题，应有讨论环节，以便进一步发挥学生的主体地位。
这个教学班是理科班，学生语文基础较差，在语文科方面花的时间很少，语言感悟能力较弱。
通过调查，学生对沈从文先生较陌生，不了解沈从文作品的特点，有的甚至看不懂《边城》，觉得没什么意思。
本选文较长，有小说散文化的倾向，有些学生对此兴趣不浓。
因此，教师如何引导，如何提高课堂效率显得尤为重要。
课堂效果分析
通过执教《边城》一课，本人对课堂教学效果进行了思考和梳理。有以下几点收获和感悟：
1．课堂效率的高低取决于教师课堂引导的水平。
2．设计一个富有吸引力的教学情境更有利于推动教学环节展开。
3．有点难度的问题应该让学生小组讨论，充分发挥学生的主体地位。
4．教学目标完成，达成度较高。
总之，本节课学习效果不太理想，有许多需要改进的地方。首先是自己的课堂语言需要锤炼，以便更好地引导学生思考问题；其次，环节设置应该紧凑一点；还应该更充分地调动起学生的积极性，让课
堂生动起来。
《边城》教材分析
《边城》是一部艺术成就很高的作品，语言优美，人物形象生动细腻，环境描写诗意盎然。评论家李建吾称沈从文的《边城》是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。
村庄消失学生对沈从文及其作品风格不够了解，教学中应当适当介绍沈从文和《边城》的相关知识，再让学生
自读课文，理清文章的故事情节，了解翠翠、爷爷、天保兄弟的形象特征。本文以学生自主学习为主，设计一些问题，让学生思考讨论，教师做好适当的点拨。
本单元旨在鉴赏小说的形象及语言美。沈从文的语言风格较难把握，如散文化的笔法、诗意的抒情，力求让学生感知散文化的诗意的语言风格。
重点：通过品味小说的语言，把握人物形象，赏析环境
描写的特点及作用。
难点：了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的世界，感悟人性之美。
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