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2020年12期总第504期
ENGLISH ON CAMPUS
非主流文/喻莎莉
一、初中英语读写课的现状
2001年教育部颁发的《英语课程标准》明确指出，在初中毕业
时，学生的英语水平应该达到5级要求。对阅读和写作有详细的规定：能读懂7~9年级学生阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。读写能力的培养是初中英语教学目标之一。但是这一目标常常困扰着教师和学生。原因在于传统的读写课把语言知识的传授作为教学重点，而对学生的读写一方面缺乏必要的学习策略的指导，另一方面缺乏课堂的互动，教师不能充分调动学生的积极性、主动性和
创造性。而很多学生、家长，甚至老师都错误地认为只有数学、科学这样的理科类课程是培养学生思维能力的课程，英语学科只需要简单地熟记背诵就可以了，而这也往往导致了部分学生对英语的轻视。如何提高学生的阅读能力和写作能力成为广大英语教师关注的话题。
二、读写课中培养学生思维能力的策略
在英语学习中，学生的思维活动无处不在，基于英语的语言
特点，教师可以按照学生的实际水平，通过一系列的读写活动引导他们进行系统的思维训练。本文以人教版八年级上册Unit6 I’m going to study computer science中Reading部分Resolution为
例，阐述如何通过一系列读写活动来训练学生的思维能力。
1.巧设问题，培养学生语篇分析能力。在导入环节，首先询问
学生：What’s the date today? 通过师生间的自由讨论自然地引出本课的话题resolutions。在这个环节教师让学生猜测教师的三个新年愿望，不仅成功地吸引了学生的注意力，而且拉近了与学生的距离感。教师一开始就呈现与阅读文本主题相关的情境，让学生熟悉本节课需要完成的写作话题，而且在阅读全篇之前解决了physical health 和self-improvement两个难点。之后引导学生通过快速阅读定位文本的主旨句来完成概括主旨类连线题，接着又引导学生再次整体阅读各段，要求学生完成五选四的
语篇补全，此处体现跟中考题型的链接。在此过程中，让学生掌握快速筛选信息的阅读策略。比如，教师引导学生在文章中出关键短语New Year’s resolutions和at the
beginning of the year，与题中the start of the year的意思相呼应。之后要求学生逐段细读，设置一些阅读理解题，如完成表格、连线题、选择题，根据课文回答问题，问题的设置层层递进，既要考虑到文本差异，又关注了学生现阶段的个体差异。比如，根据学生学情将第二段设置的回答问题的题How many kinds of resolutions?改为选择题，适时调整题目难度。在读完文本后，教师再启发学生思考How can we keep resolutions more successfully。通过看视频，了解小女孩对于如何坚持决心的观点。学生被迅速带入坚持决心的情境中后，在问题的拓展环节完成以读促写的任务Make our resolution tree.这样不同层次的问题设计，让学生从走进文本到了解文本，再到走出文本，最后对resolution这一主题进行理解与升华。
2.绘制思维导图，培养学生归纳能力。先引出话题
resolution然后开始板书，并以此为主线设计教学任务，层层推进。在第一个Task当中，引导学生关注首尾主题句，要求学生出每段大意The meaning，Different kinds，Reasons。再在细节阅读的时候，有条理地用思维导图的方式帮助学生梳理文本的篇章脉络，把各个主题间的逻辑、层级关系展示出来，不仅提升学生的逻辑思维能力，也为之后的写作活动做好铺垫。学生从这一结构图中可以明晰
写此话题的文章该如何布局内容，如何使文章条理清晰，有助于对文本整体脉络的理解，同时也大大提高了学生的归纳能力。
儿童智商测试3.设计读写活动，培养学生创新能力。这堂课以谈论新年愿望为主题，让学生阅读文本中愿望的定义、新年愿望的种类以及人们在实现愿望的过程中遇到的各种问题。通过一系列读写的训练，让学生们会表达自己的新年决心愿望。这堂课由浅入深的阅读活动为写作搭建了有力的平台，教师引导学生将输入性阅读中获得的一些和话题相关的表达运用到写作中，比如take up a new hobby like painting，eat more fruit and vegetables和get better grades等。学生在resolution tree上积极展示了学生自己的新年愿望，也是本堂课的一大亮点和高潮。最后进行情感升华，引用名言鼓励学生下定决心并持之以恒地坚持下去。每个人都有自己对未来的打算，这堂课有助于学生树立正确的价值观和获得积极的情感体验，培养他们的创新能力，并引导他们为实现自己的理想而不懈努力。
叠词两个字三、实施读写课的教学反思
用多维度的活动上这堂读写课也对我们今后的教学有很大的
借鉴作用。但笔者也有几个小思考，在写作环节提供的表达上，从微观上给出了一些动词短语，如果引导学生从physical health，self-improvement和better planning这三个方面去写可能不会更合
适。另外，阅读任务后植入了小女孩谈论新年愿望的视频，视频之后是不是设置一个生生讨论What can we do to keep resolutions?
来启发学生思考更好？这样不但可以实现以读促说，也为之后的以读促写环节打下基础。在英语阅读教学中，如何不断提高学生的思辨能力和思考能力，如何在默读氛围下吸引学生的注意力，如何开展多维度的阅读活动，需要我们不断地探讨与实践。
单引号参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2001.
【摘要】本文剖析了目前初中英语读写课中学生缺乏一些必要的阅读策略，教师过于注重语言知识的传授并以此作为教学重点，提出了基于培养学生的思维能力来促进读写能力提高的。笔者以人教版《英语》Unit6 I’m going to study computer science中Reading 板块Resolution的教学为例，阐述了初中英语读写课中如何培养学生的思维能力。
三国之刘琦争锋【关键词】思维能力；读写课；阅读策略
【作者简介】喻莎莉，湖南省长沙市周南梅溪湖中学。
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