Course Education Research2018年第16期课程教育研究
可以达到相应的教学效果。如热爱乒乓球的学生我们就可以相应的运动员训练视频，热爱足球或者篮球、羽毛球等等的学生就播放相应的视频，无论哪一项体育运动都需要耐力训练、爆发训练、技巧训练等，而这样的训练都可以在我们的基础体育教学中学到。
通过这次情境的运用我们的教学课堂就会吸引学生的注意力，学生就会打下牢固的身体基础，无论从事何种活动都大有裨益。
3.提高审美，感悟体育的魅力
体育运动在精神美上弘扬的就是自强不息、积极向上的拼搏精神，而我们的运动健儿的种种优美身姿又从形体上展现了体育的魅力。在进行小学体育教学的时候我们可以把多媒体教学穿插进来，播发各个领域的运动健儿的比赛视频如：篮球运动的暴力扣篮、足球运动中的大力抽射、体操运动的柔韧等等。通过这些情境的播放，学生们在加深对体育知识了解的同时还会被运动员的精神所感染，被其身姿所吸引。在提高学生审美意识的同时领略到了体育运动所蕴含的无穷魅力，充分激发学生运动的兴趣。
二、在小学课堂教学过程中如何运用情景模式
1.通过游戏来创设合适的教学情境
我们上面讲过了小学生的天性，因此在课堂运用游戏结合情境的模式进行教学其教学效果必然会非常得好，同时我们在进行游戏选择的同时切勿单单只选择一个游戏，因为世上没有相同性格的两个人，因此我们在进行游戏选择的同时一定要多多询问同学们的意见，然后少数服从多数的方式来进行体育运动教学。如：在进行跨栏运动的时候，我们可以进行游戏小比赛，看谁跨过的栏杆最多，同时可以构造出红军翻山越岭的情境，把栏当成红军遇到的战壕和雪山等障碍，最后一节课快要结束的时候再让学生们进行个人才艺的小表演，以庆祝课堂教学的顺利进行，就如同红军万里长征胜利会师的结果一样。通过这样的课程学生的体能训练效果达到了，精神状态也得到了陶冶、锻炼。
2.合理的利用问题来进行情境教学
我们都知道提问问题可以锻炼学生的应急能力，学生反应的快慢和我们的体育运动息息相关，构设合理的问题情境来进行教学可以让我们的课堂教学效果达到最大。举例来说明，我们在进行羽毛球运动教学的时候就可以先提问“羽毛球的运动规则有哪些?”“羽毛球的正确握拍方式是怎样的?”“羽毛球有哪些正确的发球姿势呢?”等等，通过这些问题的提问学生们的大脑就会飞速运转，思考自己所学的知识，在老师进行这些知识讲解的时候注意力也会更加的集中，羽毛球的基本知识自然而然就很快的掌握了，教学质量高，学生们也不会感觉到累。
三、结语
为了达到新课标要求的学生德智体美劳的全面发展，我们的小学体育课是必不可少的，而实践证明情境教学的合理运用可以让我们的体育教学效果大大提高，因此在小学阶段展开情景教学是非常有必要的。
蚂蚁女王参考文献:
[1]林鼎煌.小学体育情境教学的思考[J].当代体育科技, 2016,6(06):63-64.
[2]李小娟.小学体育课运用情境教学模式的实验研究[D].苏州大学,2010.
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—唱演融合，感悟歌唱教学魅力
张雯
恶露是什么(福建省泉州市惠安县八二三实验小学福建泉州362000)
【摘要】歌唱法是小学生接触音乐最直接、简单的方式，也是学生接受音乐艺术情感升华和熏陶的最
直接的手段。如何在歌唱教学中让学生体验歌唱情境，以最自然、最自如、最自信的姿态和丰富的情感进行歌唱成为一线音乐教育工作者反复思考的问题，本文笔者将依据自身歌唱教学实践经验对如何歌唱教学，提升学生核心素养提出切实有效的策略。
【关键词】歌唱教学核心素养小学生
【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)16-0210-02
歌唱教学的教学目的是让学生敢于当众歌唱，让学生在歌唱中体验歌唱的快乐，体验震撼和感动的心灵的歌唱审美愉悦过程，让学生准确而富有感情演唱，不仅仅是传授知识与训练专业技能。在音乐教学中教师首先要改变由传授者向分享者的自我定位，表演和演唱相结合，让学生尽情尽兴歌唱，通过个人、小组、班级等形式充分创造歌唱机会，利用班级合唱调动学生歌唱热情，在歌唱中提高学生审美能力。
一、歌唱教学面临的尴尬现状及原因
歌唱教学，最终学生唱会的歌少之又少。小学一年级到小学五年级,5年的音乐授课，教师在音乐课堂上教学手段多样，学生在课堂上只学会了教师教的歌，但是课后学生不会再愿意唱，小学生喜欢唱的歌，音乐课堂教了几何?学生们日常的歌唱生活与我们的音乐教学并无关系。学生不会唱、唱不好，歌唱教学称不上成功。
究其原因，歌唱教学的音乐课堂依然是抽象的理论堆砌，鹦鹉学舌似的单一唱歌教学是首要原因。逐句逐字的识谱教学方法停滞了学生的歌唱兴趣，知识技能的传授让学生难以获得歌唱的审美体验，整节课浪费了学生体验歌唱快乐的时间，而且音乐教材上的歌曲与学生日常喜欢的歌曲不相匹配，教师应该利用一些明星效应和现代的热点与音乐课堂有机结合。音乐课堂迎合了学生爱好和感兴趣的话题，学生才会真正喜欢上音乐课。
二、教师进行正确的自我定位——
—分享者和促进者
分享者是分享歌唱中的快乐，享受歌唱教学的快乐。促进者是让学生对歌唱不畏惧，自信大胆地唱，让学生歌唱的天性得到保护和强化，让学生能够正确的唱歌并且富于感情的歌唱。成功的歌唱教学是学生自己学会唱的，音乐教师的重要任务就是创造充分歌唱的条件，提供学生歌唱的机会，多分享学生喜欢的且内容健康的流行音乐，可组建音乐小组、班级团体进行歌唱训练，在歌唱训练中，教师要依据作品引导学生从不同角度、不同作品展示自己的声音声，体会声音魅力，增强对声音的兴趣，训练歌唱技能，体验歌唱快乐。
三、表演+歌唱，学会唱歌轻而易举
表演+歌唱是依据学生爱动活泼的特点进行的唱、动、表演的综合歌唱教学，主要指的是在歌唱教学中边歌唱、边配合恰当的歌词的动作来教学，在保证歌唱准确的前提下动作也要整齐协调，音随着肢体动作的变化而变化，让学生在动作中体会音的起承转合。歌唱教学中融合动作和表演，学生通过动作增强对音乐的探索学习意识，让学生主动学习音乐，主动探索适合的动作，潜移默化中融入感情进行歌唱。再通过登台表演、比赛表演的形式刺激学生学习唱歌、练习唱歌、改进动作的积极性，增加学生当众表演的机会，对学生每次取得的进步加以奖励和表演，让学生在集体智慧下享受歌唱带来的快乐和享受，在音乐的自我体验和不断的熏陶中提升学生的歌唱水平，增强班级的凝聚力和团结力。
四、推广班级合唱教学
体育·美育
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品牌电视合唱教学的形式在小学只是选取声音、音较好的学生组成一个合唱团，完全误解了合唱教学的韵意和内涵，合唱教学和歌唱教学同样是一种教学形式，合唱教学是歌唱教学的升级版，是以组成一个团队的形式进行歌唱，但是如今的合唱团仍是少数人的专利，但合唱教学并有水平高低之分，而且合唱教学能够培养学生对音乐的审美能力，能够培养学生的集体意识和合作意识，促进学生身心健康发展，因此要大力推广班级合唱教学，让学生感受合唱教学的魅力。
在合唱教学中教师应该耐心训练和教授，采用适合小学生科学的歌唱方法，科学的歌唱在能够保护小学生童音，而且能够提升学生科学的发音能力。教师应该具备音乐的指挥能力，根据动作、歌词内涵设置精炼准确的动作，可通过游戏法练习准确的音准，增强学生的音、力度把握程度，创造和谐统一的合唱彩，帮助学生准歌曲的情感特征，鼓励学生在倾听中学习他人声部，提高合唱的演唱能力，在倾听中感受音乐合唱的美好，同学、老师之间达到相互间的协调，体会合唱中集体声音的和谐和均衡，也有利于学生增强耳朵的听辨能力，大力推进合唱教学，增进学生对音乐、对艺术、对美的感知能力。
歌唱教学是小学音乐教学中最公平、最有效的教学模式。在音乐教学中教师要重视歌唱教学，改进传统的歌唱教学的教学方法，紧跟音乐教学时代潮流和学生音乐的兴趣爱好，让音乐教学回归自然真实、回归小学生天性，让歌唱教学影响学生对音乐的态度和热爱，为学生搭建唱得响亮、唱得尽兴、唱得快乐的舞台。
参考文献:
[1]陈慧.关注音乐教学方法，提升学生音乐核心素养[J].大众文艺,2017(14):249.
[2]卢莎莎.浅谈音乐核心素养的培育和提升[J].艺术教育, 2017(17):74-75.
微课在美术教学中的作用
梁美娴
(广东省开平市东河初级中学广东开平529300)
【摘要】微课在美术教学中起着重要的作用，微课在美术教学中的应用，提高了教学效率，促进学生学习的主动性，并有效地补充了美术课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教师的专业能力。
【关键词】微课美术教学效率
【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)16-0211-01
随着现代信息化的发展，多媒体技术在教学中广泛应用，微课对美术教学起到促进作用。微课是指以视频为主要载体，运用多媒体技术在几分钟以内对知识点的教与学的活动过程。微课融入到美术教学
sunyue中，提高课堂教学效率，促进教学方法的改进，对美术教学有重要的意义。
一、微课应用在美术教学，能提高教学效率，促进学生学习的主动性。
微课是使用多媒体技术对课堂教学过程中某个知识点或教学环节讲解的一段视频。能在短时间内解决教学问题，提高课堂教学效果，微课通过多媒体技术，使图形、文字、声音生动形象结合，教学形式丰富多彩，学生乐于接受，促进学生学习的主动积极性。传统课内容复杂，微课内容精简，主题突出，目标明确，实现了对知识点的总结，能在短时间内，进行知识的巩固和训练。传统的美术课，教师要在课堂上占用较长的时间讲解，而微课教学，在课堂上进行视频播放，突出重点，遇到不懂的问题及时向老师请教，提高了美术教学的效率，并且促进学生学习的自觉性，如《瞬间的表情》这一课，如果传统的教学方法讲解摄影中的光与影，讲解不同角度的光线摄影的效果，所用的时间会比较长，而且学生对摄影的瞬间捕捉也比较难理解。而通过微课，利用多媒体的技术，形成图文并茂、形声结合，展示出不同的角度的光线，摄影出不同的效果，展示精彩的瞬间艺术，享受摄影给我们带来的视觉美感。通过微课教学，既能突出主题，提高教学效率，又能促进学生学习的主动性。
二、微课是美术教学有效的课外补充。
传统的教学模式，课前预习通常是先阅读课本的内容，但通常也有很多知识是没有理解，但现在运用微课的美术教学，教师上传微课，能让学生在课前预习、课后复习中受益。学生可以在家预习，满足
了学生的学习需求。学生在课后做练习时，也可以借助微课，进行查漏补缺，强化巩固知识。微课上传后，内容长期保存，学生可以随时播放观看，可以反复查看，帮助学生巩固知识点，微课教学灵活地补充美术课堂的教学。
三、微课应用在美术教学，激发学生的学习兴趣。
美术课堂营造轻松、愉快的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣。传统教学资源较少，模式显得枯燥，美术知识点主要通过教师的讲解。微课在美术教学中，通过以图像、声音融合到一起，声兼备、陶冶情景，通过音视频让学生在轻松的环境中获取知识，掌握教学重点、难点。美术教学使用微课，学生的注意力更容易集中，调动学生学习积极性、主动性。如学习漫画，如果是传统的教学模式，通过教师对漫画的讲解和课本图片的欣赏，学生对漫画的学习就要用更多的时间。现在美术教学通过微课的制作，可以借助多媒体把图像、声音形象直观地显示出来，学生对漫画的了解就会更全面。比如：讲解动画的制作原理时，如果教师用传统的方法来讲解，学生不容易理解，但通过微课录制，先把漫画的分解动作画出来，然后快速翻页，把每张分解动作的漫画连贯起来形成动画，还可以结合相关的配音，利用播放微课把动画制作的过程展示出来。既可以吸引学生的注意力，使学生在观看微课时把制作过程的重点、难点在轻松、愉快的环境中吸纳，让学生感受到美术课程的魅力。微课在美术教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的环境中学习。
四、通过微课的使用，提高教师的专业能力。
随着现代信息技术的发展，信息技术与美术学科融合起来，提高微课的认识和使用，让微课在美术教学中有效实施，提高教师的专业能力。微课上传后，可以方便保存在电脑上，适合于教师的教研活动，如教师观摩、集体备课、评课、总结等，提高美术教师的专业能力，教师进行微课制作，促使教师能更好地运用现代的信息技术，开拓教师的视野，更熟练地掌握现代信息技术。制作微课时，学会合理使用相关软件，也能提高教师的语言组织能力、逻辑思维能力，从而备课做到更充分，教学设计更合理。微课应用于美术教学，提升教师的教学水平，提高教师的专业能力。
当前信息技术快速发展，微课在美术教学中起着重要的作用，微课在美术教学中的应用，提高了教学效率，促进学生学习的主动性，并有效地补充了美术课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教师的专业能力。微课是一种新型的教学模式和学习方式，是教育教学改革的方向，微课有助于新课程改革的理念推广，有利于素质教育的提升。美术教师必须不断学习，不断更新教学理念，把微课有效地应用到美术教学中，提高美术课堂效率。
参考文献:
[1]马晓红.浅谈微课在美术教学中的作用[J].美术教育研究.2015(16)
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