《答谢中书书》优秀教案教学设计
《答谢中书书》优秀教案教学设计
一、激情导入
高考密码忘了怎么办孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》
二、解题，介绍作者及写作背景
“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?
明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺
牍dú ”或曰“信札[zhá ”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》;也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有《陶隐居集》，被称为“山中宰相”。
补充简介：
湿疹的方法
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢微)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、初读课文，整体感知
(1)学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的字。)
颓(tuí) 歇(xiē) 鳞(lín) 与(yù)
(2)教师范读，要求学生听准字音及停顿。
a.四字句两两停顿
b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
(3)学生齐读。
(4)学生个别读。(教师做适当点评)
四、小组活动
出你们组不理解的句子和词语，然后提问
⑴重点字词：
谈(赞叹); 欲：将要; 俱：都 ; 竞跃：争着跳跃;
交辉：交相辉映; 奇：指奇山异水。
四时(四季);歇(消散);
柴烧紫砂鳞(鱼)用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊?生：借代。;
自(从); 未复(不再); 与(参与，这里是欣赏)。
⑵重点句子
A、实是欲界之仙都。
译：这里实在是人间的仙境啊。
B.自康乐以来，未复有能与其奇者。
译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。
C、两岸石壁，五交辉
译：两岸的石壁彩斑，交相辉映。
D、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
译：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
E、未复有能与其奇者。
译：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。
个别学生口译文章。
全文译：
山川景的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁彩斑，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。关于民族风俗的作文
(5)带着想象再读课文。
五、探究学习
(1)刚才我们知道了这篇文章是一副“清丽的山水画”，作者在文中用哪一个字来括它的特点?
明确：美。
零点乐队成员师：既然这个字括了它的特点，那么这个字就是点明了文章的——中心。
师：而这个字所在的一句话是——山川之美，古来共谈。
师：显然这句话在全文起了什么作用?
明确：统领全文。
(3)全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物?
明确：四季，晨昏。
写四季的句子是哪些?
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。
教师：写了哪些景物?
明确：有山、白云、水、石壁、树木、竹
教师：我们来看看作者是怎样描绘这些景物的。
教师：首先，请同学们告诉老师，写山的句子是——高峰入云
教师：这句是从哪个观察角度描绘的?(仰视)
教师：巍峨的山峰耸入云端，突出了山之高，那么这里的水又是怎样的?文中写水的句子是——清流见底
教师：这句是从哪个观察角度描绘的?(俯视)
教师：明静的溪流清澈见底，突出了水之净。
教师：好，那么老师考考你《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子
是：___________，______________。
教师：嗯很好，同学们，巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。
教师：所以“高峰入云，清流见底”运用夸张，从形体上描绘秀美景，表现了 山水相映之美。(板书)
教师：写石壁、树木、竹的句子是——两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。
教师：这句是从哪个观察角度描绘的?(平视)
教师：山青水绿固然清幽雅静，但调如果单一会使人感到冷寂。但这里的景，两岸的石壁彩斑，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
教师：两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。从彩方面描绘秀美景，表现了彩配合之美。(板书)
教师：同学们，由此我们看出作者描绘景物不是杂乱无章的，作者由仰视到俯视再到平视的顺序和来写山川四季景物的。
教师：那么全文为了说明这个“美”字作者还写了什么时候的景物?
(由早到晚)
燎原之火教师：引用原句是——晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
教师：晓雾将歇，猿鸟乱鸣——清晨白雾绕，既而如带如丝，最后只见晨不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷啊。
教师：夕阳欲颓，沉鳞竞跃——傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴也在树上休息了，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。
教师：“乱”字用的好不好?为什么?
“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的'表现出来。
教师：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”这几句描写(表达效果)为画面增添了灵动感，传达了生命气息 。表现了 晨昏变化之美。(板书)
教师：山水相映之美、彩配合之美、晨昏变化之美。三种美交汇融合，给山川增添了无穷的魅力，同学们如果你能在细细揣的话，你会发现这都得益于作者巧妙的搭配结合。那么是什么巧妙的搭配结合?——动静
教师：(板书：动静结合之美)
教师：你看，一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光的动与静：林青竹翠为静，五交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。
如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓是 山水奇文啊!由此我想到两句对联：片言敌万语，尺素罗千里。
教师：难怪这篇美文被称为是一幅“清丽的山水画”，“流动的山水诗”。的确是一幅清丽自然
、有声有的江南山水画，四字一句呈现为诗歌的形式。
教师：那么文中对这幅清丽自然、有声有的江南山水画的赞美、感慨之句是：实是欲界之仙都。
教师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感?
教师：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情。
教师：这在表达方式上叫什么?
生：描写、抒情
教师;短文除用描写、抒情外，还用了什么表达方式?
生：议论
教师：能指出议论句是哪句吗?
学生：最后一句。
教师：齐读
教师：那么这句议论在文中起到什么作用?
明确：说明能够欣赏山水之美的人很少。点明作者的写作意图。
教师：你能说说这句表达了作者怎样的情怀，其言外之意吗?
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。