《短文两篇》教学设计
《答谢中书书》教学设计
教学目标：
鲁迅先生简介1、背诵默写全文。
2、赏析文中的佳句，体会作者寄予在文中的情感。
教学重难点：
通过反复、有层次的诵读感知文章内容，梳理文章结构，赏析文中的佳句，体会作者寄予在文中的情感。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
今天我们一起学习南北朝时期陶弘景的一篇写景小品文《答谢中书书》。大家一起读读标题，注意断句。答/谢中书/书。教师提醒学生看注释一：谢中书，即谢征。“中书”是官职名。书：书信。答：酬答、答和。（这个词是指：用语言文字来酬和作答，比译为“回答”更雅致）
    过渡语：《答谢中书书》是陶弘景写给谢征的一封谈山水的相互酬答的书信。接下来，我们介绍一下陶弘景。
二、作者介绍
陶弘景，字通明，自号隐居先生或华阳隐居，卒后溢贞白先生，丹阳秣陵（今江苏镇江一带）人。陶氏生活于南朝，历经宋、齐、梁三朝，是当时著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。（当时的皇帝，梁武帝多处因政事询问于他。）
过渡语：下面我再来为大家简要介绍一下课文的内容，请大家边听边记。每句话中记重点的四个字。
三、预习检测
1、听记训练
从体裁来看，这是一篇尺牍小品；从选材及内容来看，这是一篇模山范水的文章；（或者）这是一篇山水景物相映成趣的文章；从语言来看，这是一篇骈散结合的文章；从饱含的情感来看，这是一篇表现作者娱情山水的文章。
边读边解释：①在说第一句话时，教师问学生：“记哪四个字”——尺牍小品。“尺牍”就是书信。②模山范水：用绘画或文字描摹山水之美。③相映成趣：文中的景物相互映衬，显得和谐生动。④骈散结合：骈：两马并驾，骈文，就是句式对称的文章。散，就是不对称的文句。这篇文章里既有骈句又有散句。⑤娱情山水：就是作者徜徉于山水之间，感受到了心灵的快乐。
2、补充注释（这个环节请一名学生来做，其他人核对之前布置的预习题。）
1川：河（如：川流不息）
2谈：谈论，欣赏
3倶备：全有，齐备。
4晓：清晨
5竞：争相
6未复：不再，还没有
7奇：奇异的景。
四、整体感知
结合注释，以四人小组为单位，边读边译课文。（组内）然后班级展示。
过渡：接下来的教学活动围绕“读”、“写”两个字展开。首先，咱们来按要求朗读课文。
五、课中活动——读与写
要求一：一读，读清课文层次。（屏显）
1、具体做法：请大家先准备一下，将课文划分为两个层次。要求：声音同起同落。
【预设】如果学生一时无法做到声音同起同落，那么教师就请一个答对的同学，问明分层原因。学生可能会出现两种分层方法：①第一句为一层，其它句为一层。②从开头到“沉鳞竞跃”为一层，余下的为另一层。第一层是描述山水之美的景象，第二层是发表议论，表达作者对美景的赞叹和内心的自豪、愉悦。
【读后点拨】读完以后，大家心中应该就有四个字啦！——叙议结合。
过渡：下面我们更细的读。
2、具体做法：请大家把刚刚的第一层再读出两个层次。（强调声音同起同落，问：第一层独到哪里？）
【预设】学生很容易发现第一层就是文章的第一句。
【读后点拨】“山川之美，古来共谈。”是全文的总起句（领起句），领起全文写景的内容，描写的内容。
过渡：大家看文章的结构通过前面的训练，我们读出了文章的层次。
3、下面我们再读全文。注意每层之间稍加停顿。
过渡：下面大家把目光聚焦到文章的第二层，我们再继续读，读出景物的壮美与秀美！
要求二：读出景物的壮美和秀美。（屏显）
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
                                                                        （屏显）
【指导朗读】晓雾将歇，要读的柔和、轻声。
过渡：继续来读，读出作者的陶醉与赞叹。
要求三：读第三层，读出作者的陶醉与赞叹。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
                                                                        （屏显）
读前点拨：教师指出陶醉与赞叹的具体内容。陶醉于山水景物，赞叹山水之美，赞叹自己（别人不能欣赏到的自然之美，我却和先贤谢灵运一样能够欣赏）表达自己能与古代先贤比肩，感受、体会大自然之美自豪！青薯9号
教师范读指导：用一种有激情的、夸张的语气来读。“仙都”，声调上扬，读出喜悦之感。
自由背诵，展示成果。
过渡：在前面的教学环节中，大家读的不错。接下来，咱们来写。写什么？——佳句赏析。怎么写？——分两个步骤来写。我来告诉大家。步骤一：以写译文的方式，明确这句话写了什么内容。（对句子所描绘的内容进行生动细腻的再描绘。）步骤二：对于句子中出现的亮点进行进一步的分析鉴赏。
1、老师先来做个示范。以“高峰入云，清流见底。”为例。
高峰入云，清流见底。
【写作指导】
步骤一：以写译文的方式，明确这句话写了什么内容。（对句子所描绘的内容进行生动细腻的再描绘。）
明确：高耸的山峰直插云霄，明净的河流清澈见底。作者用这句话极言峰高水清。
步骤二：对于句子中出现的亮点进行进一步的分析鉴赏。（评、赞这个句子写出了什么？其字、句、手法好在哪里？）
明确：“高峰入云”极言山的俊俏挺拔；清流见底写出了水流的清缓和澄澈。山水的角度由仰视云天一体，俯瞰河水清碧，峰高水清，相映成趣。（或者“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，言简义丰。）
2、实战演练：结合文章的第二层，自选佳句进行赏析。（分小组，每组一句）
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。青菜面怎么做好吃晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
                                                                    （屏显）
【预设】
①两岸石壁，五交辉。
赏析：两岸的悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。作者采用平视的视角，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
②青林翠竹，四时俱备。
赏析：青苍的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。作者采用远眺的视角，抓住景物的特征，描绘了林青竹翠的美丽景象。“四时具备”更是写出了“林”与“竹”四季常青的旺盛的生命力。
③晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
赏析：清晨的薄雾将要消散的时候，可听到猿猴长啸，鸟雀此起彼伏的鸣叫声。“将”、“乱”二字用得好。“将”写出了清晨，太阳出来，薄雾随时间渐渐消散的过程。一
个“乱”字，写出了猿、鸟此起彼伏，争相鸣叫（好鸟相鸣）的热闹场面，又为画面增添了灵动感，显得生气勃勃。
④夕阳欲颓，沉鳞竞跃”。
赏析：傍晚，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。“欲”、“竞”两字用得好。“欲”写出了傍晚将至，夕阳缓缓落下的情状。“竞”字，写出了潜游在水中的鱼儿争相跳出水面的灵动场面，苏州自驾游传达了生命气息。
【过渡】通过写佳句赏析，我们透过文字，感受到了作者笔下山水景物的无限美丽。果真是“山川之美，古来共谈！”关于这篇山水小品，有人评价： “宛如一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗”。那么，作者是如何将这篇山水小品写得如诗如画？
六、写作特归纳
教师先示范
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。
明确：
其一、先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”远眺“青林翠竹”，一句一景，既抓住了景物特征，又体现了视角的变化之美。同时也启示我们描写、叙述人、事、景的时候，不能一个角度写到底。——作者抓住了景物的特征，同时注意到了“视角变化之美”
2.其二：山水相映之美。既写山又写水。水的流动给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其三：彩配合之美。两岸石壁，五交辉；青林翠竹，四时俱备。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其四：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其五：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五交辉为动（光）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
其六：结构之美。——总分总
【教师点拨】如果其五，学生一下子答不出，教师可点拨，让他们出每一句话中的动景与静景，或者示范。
课堂小结：
借用《苏州园林》的首句，让同学们仿写句子，从而提炼本文的写作特，作为本课的小结。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
                                                                  （屏显）
【预设】为了一个“美”字，作者讲究景物间彩的的搭配，讲究山与水的映衬，讲究近景
远景的层次，讲究动景与静景的配合，讲究景物间的晨昏变化。总之，一切都要围绕“山川之美，古来共谈”这个中心句，绝不容许有旁逸斜出的费笔出现。
七、布置作业。
  1、背默全文。
2、重点词语释义
（1）川：（  ）          （6）未复：（  ）
（2）谈：（  ）          （7）与：（  ）
（3）倶备：（  ）        （8）奇：（  ）
（4）晓：（  ）          （9）沉鳞：（  ）}
（5）竞：（  ）          （10）欲界：（  ）
3、古今异义：
①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间）
②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息）
③夕日欲颓（颓 古义：坠落 今义：消沉，委靡）
　4、佳句赏析（五句）
 
《记承天诗夜游》教学设计（体裁）
教学目标：
1、背诵、默写全文。
2、通过有味地朗读、有味地分析、有味地欣赏三个板块的教学活动，达到赏读结合的目的。
十年风雨教学重难点：
1、通过有味地朗读、有味地分析、有味地欣赏三个板块的教学活动，达到赏读结合的目的。
芦荟的样子描写2、品味文中“闲人”一词的复杂意味。