11　短文二篇
1.借助诵读，感受两篇短文的语言风格。
2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。
3.理解和把握作者的情感。
4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
第1课时　《答谢中书书》
一、新课导入
“仁者乐山，智者乐水”，山水景物曾引起无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了许多歌咏山水的优美篇章，今天我们将一起学习南朝陶弘景写的一篇山水小品文——《答谢中书
书》。
二、新课教学
目标导学一：朗读课文，疏通文意
1.美文诵读
（1）自读课文，划分朗读节奏
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。
（2）听范读
2.疏通文意
长虹液晶电视质量如何山川之美，古来共谈。
明确：山川景的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
高峰入云，清流见底。
明确：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五交辉。
明确：两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。
明确：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
明确：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
明确：夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
明确：这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。
3.字词小结
古今异义
          古义：季节
四时俱备
今义：时间
          古义：消散 
晓雾将歇
今义：休息
          古义：坠落 
夕日欲颓
今义：颓废
目标导学二：理清课文结构
明确：课文结构是总——分——总 
总写：山川之美，古来共谈。——以感慨发端
分写：具体描绘了秀丽的山川景。
总写：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。——用抒情、议论的表达方式，以感慨收束。
目标导学三我们的十八岁：探究文本，体悟情感
1.结合全文内容，说说你对“山川之美，古来共谈”一句汇总“美”和“共谈”的 理解。
明确：（1）“美”是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦。
（2）“共谈”者是有高雅情趣的人。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
2.中间部分作者具体描绘秀美的山川景，请仔细阅读，看看作者是从哪些角度写景的，分别写出了景物的哪些特点。
明确：
3.结尾“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者”蕴含了作者的哪些感情？
明确：“实是欲界之仙都”是对山川的赞美。“自康乐来，未复有能与其奇者”为了谁依靠谁我是谁心得体会既有对前贤的钦敬与追慕，又惋惜世人对秀美山水的无动于衷。而作者却能够继康乐之后，从中发现无尽的乐趣，自许之情，期与谢公比肩之意，溢于言表。结尾部分表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
三、板书设计
      总领全文   山川之美 古来共谈
答                山高水净
谢    描绘景    石绚林青              沉醉山水
中                猿鸣鳞竞            归隐林泉
书
书    感慨、议论，总括全文
第2课时　《记承天寺夜游》
一、新课导入
让你印象深刻的苏轼的诗词句子有哪些？背诵你最喜欢的一句，并说说从这句诗句中你看到了一个怎样的苏轼。今天我们要一起来了解一下有点“闲”的苏轼。
二、新课教学
目标导学一：疏通文意
1.自读课文，划分朗读节奏。
明确：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂
至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。
2.听范读
3.疏通文意
（1）理解重点词句父爱如山：
明确：
遂至承天寺 （遂，于是）
念无与为乐者  （念，考虑，想到 ）
相与步于中庭（相与，共同，一起 ）逆向思维法
怀民亦未寝（ 寝，睡觉）
盖竹柏影也（盖，大概是）
但少闲人如吾两人者耳（但，只是 ）
4.译文：
（1）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月入户，欣然起行。
明确：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。
（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
明确：想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺张怀民。
（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。
明确：张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
（4）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
明确：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影
子吧。
（5）何夜无月？何处无竹柏？
明确：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？
（6）但少闲人如吾两人者耳。
明确：只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
目标导学二：细节探究，品析语言
朗读课文，思考：
1.作者为什么要夜游承天寺？
2.出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
明确：1. 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月很美。
明确：2.句子是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
作者用“积水空明”比喻月光，写出了庭院中月光的空灵清澈，用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影，写出了倒影的清丽淡雅：点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
3.文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚，试出一句做简要赏析。
明确：例如“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。” 面对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。
目标导学三：重点解读，分析感情
1.感受“闲”之意，文中哪些句子可以看出苏轼之“闲”？
明确：从入夜即解衣欲睡、见月入户便欣然起行、与怀民于庭中散步、欣赏月下美景、可见作者的“闲”。
2.领悟“闲”之情
背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被罗织罪名，贬为黄州团练副使。官衔
二年级数学课本上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
3.作者感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。如何理解作者的“闲”？
明确：作者的“闲”有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好夤夜夜游赏月；又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有情趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。
4. 作者想表达的思想感情是怎样？
明确：苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他的坦荡、旷达的人生态度。
目标导学四：拓展延伸
（内容见文件夹）
三、板书设计          
赏月缘由 叙述
记承天寺夜游
          庭中月 描写   悲凉感慨
              月下感慨 议论   豁达乐观
可取之处
“读”是贯穿课堂的主线，在读中寻疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物形象。
不足之处
知人论世，让学生了解作者的有关情况，结合相关知识分析文章内容，才能深入理解作者那复杂微妙的心境。