（总）第    课时
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学科
语文
教师
课题
答谢中书书
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课型
综合解决课
学习目标（知识、能力、情感）：
3年级上册语文
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
3、背诵本文。
重点：1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。
难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
教法学法：诵读法、讨论、交流、展示、点拨法
教具学具：多媒体 课件
教学过程（课前预习、合作探究、展讲解疑、师生互动及训练拓展情况）：
一、导入激趣，简介文题（屏幕出示图片）
同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……
    同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。
1、看文章的题目和背景 （出示大屏幕）
题解：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。可以记事陈情。
2、作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕
陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。
二、初读课文，整体感知
1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。
2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。[来源:学科网]
3、学生自由练读，老师提出朗读要求：
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①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：
      猿（yuán）    颓（tuí）    与（yù）
5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
三、疏通文意，理解内容，合作交流。
记者见面会1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、小组间讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待展示在黑板上，认领、展讲解决。
3、老师通过必要的点拨解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：
四时：四季
俱备：都
晓雾将歇：消散
夕日欲颓： 坠落
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼
未复有能与其奇者：欣赏
4、请学生用自己的话口头翻译课文。
5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。[来源:Z*xx*k.Com]
四、深入文本，理清结构，合作探究交流展示。
1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？
让学生讨论回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。
2、老师根据小组代表的回答边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：
总领——美
          高峰、清流
          两岸、五      四时 
写景—   青林、四时              美[来源:学*科*网]
          晓雾、猿鸟      晨昏
          夕日、沉鳞
      抒怀——仙都、未复
五、研读品析，领悟感情
1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：
本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：
“这里有            之美，你看                                ”
例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2、让小组讨论后发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？
4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
晓雾将歇，猿鸟啼鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
夕日欲颓，沉鳞跳跃
5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。
6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，再次朗读全文。
六、欣赏画面，当堂成诵
1、欣赏图片，试在文中出与画面相配合的句子；
2、学生试着看图片背诵；
3、不看画面完成背诵。
七、作业[来源:学科网ZXXK]
默写全文。
附：              板书设计
   
  总领——美
答谢中书书
                      高峰、清流
                      两岸、五  四时
写景—   青林、四时              美
                      晓雾、猿鸟  晨昏
                      夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复
创新之处：
结合图片，边学边背，反复诵读，激发情趣。
教学反思：
本文作者写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。教学本课，学生能够理解其陶醉山水的愉悦之情，但对其归隐山林的志趣不好理解，应结合时代背景给予指导。