八年级答谢中书书教案〔精选6篇〕
八年级答谢中书书教案6
教学目的：
2.读读背背，积累文言词汇和篇章
3.培养优美自然地表达的意识，进步表达才能。
教学重点
感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。
惊蛰图片带字教学难点
本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来打破。
一、导入
〔一〕汉字中有许多象形文字，老师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。
瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就是――河流，比方成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比方成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。
〔二〕古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？
〔三〕这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题〔内容〕啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。
板书：答谢中书书陶弘景
山川之美古来共谈
请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。
今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。
二、学习、欣赏
〔一〕初读
1.听读课文。老师范读，学生注音。
板书：颓tuí与yù，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。
2.学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。
贺知章是哪个朝代的人1.山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题。终究如何之美？让我们一起读一读“顶峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一局部。
2.借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。
3.质疑、释疑。
好处板书：交――交杂歇――消散竞――争
〔三〕欣赏“顶峰入云――沉鳞竞跃”所描绘的山川之美。
什么前什么后1.朗读这一局部，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。
2.有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。心理趣味测试
那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。
请同学们再次自读这一局部，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。〔眼前之景、耳畔之声、心中之情〕可以先打一打草稿。
3.学生交流发言。
板书景物：顶峰石壁晓雾夕日
清流林竹猿鸟沉鳞
注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评〔比喻、用词、想象、联想等〕。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。
重点：猿鸟乱鸣――“乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种充满活力的热闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。沉鳞竞跃――“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满活力。
4.总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。光阴流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永久的情感啊！全体朗读“顶峰入云――沉鳞竞跃”，读出美感。
〔四〕简单学习最后两句。
犀牛英文朗读，借助注释，师生一起串讲大意：
山川之美使作者情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇妙美景的人了，而我，无疑就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。
朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。
三、当堂背诵
〔一〕学生熟读成诵
〔二〕师生共背〔老师背上句，学生背下句〕。
〔三〕个别背诵展示、全体背诵
四、布置作业
〔一〕抄一抄、背一背、默一默
〔二〕用现代诗一般的语言改写“顶峰入云――沉鳞竞跃”这一局部〔不要求拘泥于原文〕。
〔三〕有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。
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