11 古诗二首 池上 一等奖创新教案
人教（部编版）一年级下册语文12《古诗二首》其一
《池上》教学设计
教材分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
学情分析：
人防 随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的同学和古诗
中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
公元659年 3.能正确认读“首”等5个生字新词。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等5个生字新词，正确读写“首”等2个字。
教学难点：
土豆饼的做法简单好吃
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。
教学准备：
PPT课件、配乐等
一、积累引入，以旧带新。
（多媒体出示荷塘及荷花图片)
1、师：同学们，看这些图片，你想起了哪首古诗？
（让我们想起《江南》，学生情不自禁一起吟诵）：“江南可采莲，莲叶何田田。”
师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白的莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。
2、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。
3、出示古诗，了解作者
教师介绍作者资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。提出自读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺；
（2）圈出生字：首 踪 迹 浮 萍。
2、检查初读情况。
（1）个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。去拼音读。
（2）你有什么好办法记住这几个字？
“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。
学习“首”字，认识笔顺。
（3）跟老师读，领生组词读生字
你知道浮萍是什么吗？
“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片）
“踪迹”：出示《雪地里的小画家》图片。
3、生字检测“青蛙过河”
（1）大屏幕上的青蛙跳动，出现生字（首踪迹浮萍），指名读。
（2）齐读古诗。师生合作读。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
3、相机品读：偷
（1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？
老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。
（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），）
你觉得这儿的“偷”该选哪一个
（瞒着别人、悄悄地）
（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？
学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。
（3）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？
（他怕别人发现，所以很紧张。
我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。）
（4）那你觉得这是一个怎样的小孩？
（可爱、调皮）
4、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？
5、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
6、再读一读，说说你觉得这是个怎样的小孩？（调皮、纯真）
个别读，齐读。
7．猜诗人：
炸面 （1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？
什么时候贴春联
（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）
（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）
8.练习背诵。
1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）
2、孩子们，愿意像诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
春宵苦短日高起 3、男女比赛背诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？
4、背过了吗？看着这幅画面来背一背。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。
2、童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。
瞧，春天去放风筝——(生背)《村居》
夏天,可以去捕鸣蝉——(生背)《所见》
秋天,当然要去逮蟋蟀了——(生读)《夜书所见》
冬天,还可以玩冰雪呢——(生读)《稚子弄冰》
自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。（佳作将在分享园中展出。）
5、板书设计
池上
偷采白莲回 调皮
不解藏踪迹 纯真
六、教学反思
我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中美的情景有所思考。利用多媒体展示相应信息，使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。通过图片、音频等直观、生动的教学方式，激发了学生兴趣和学习欲望。“偷”字作为全诗诗眼，正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学生选择，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。深情的配乐朗读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。采用兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法等教学方法，有利于加强学生对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。
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