新部编版教材小学二年级语文下册
《咏柳》优质课教案
教学目标
1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的
词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学过程
一、复习导入，导读诗题
1.复习导入。
（1）指名背诵《村居》。
（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们
就来学习第二首古诗《咏柳》。
2.读诗题，识记“咏”字。
（1）猜猜：“咏”是什么意思？
（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？
host修改【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然
过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住
关键字“咏”理解诗题。
二、初读古诗，读对节奏
1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
下颚（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：
①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。
②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。
（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：
①指名读，注意“丝”是平舌音。
②引导观察这两个字有什么相同的地方。
（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：
①指名读，组词。
②引导观察“裁”和“载”的异同。
木瓜炖排骨
（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：
①指名读，组词。
②引导发现字义与“刀”相关。
2.再读古诗，读出韵味。
（1）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
（2）读出韵律。
①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？
②指名读。
③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。
⑤全班齐读。
【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。
三、品读古诗，想象画面
过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。年度考核登记表
1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
（1）指导理解“碧玉”。
①课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜和光泽。
②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。
③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。
（2）指导理解“丝绦”。
①课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。
②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。
③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。
（3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。
2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？
（2）学生齐读——二月春风似剪刀。
（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。
（4）一问一答合作读。
①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。
②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。
③男女合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半句。
空间模板
（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。
3.熟读诗歌，感悟诗情。
（1）朗读古诗，正确流利。
①自由读。
②同桌互读、互听、互评。
（2）再读古诗，读出节奏。
①教师配乐范读。
明确节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。
【设计意图】引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。
四、诵读古诗，随文写字
生死相托1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。
（1）指导“碧”字。
①指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个字组成的？下面是一个什么字？
②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。
③指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。
（2）指导“妆”字。
①出示甲骨文，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？
②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。
③指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。
2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。
（1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。
（2）出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。
（3）指导书写。
①“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。
②“丝”：四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。
3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。
（1）读词语：裁剪、剪裁。
（2）做裁、剪的动作。
（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。
（4）指导书写：“剪”的上部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。
【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。