风筝精品教案教学设计
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新年三句半  教学目标:读懂课文内容,出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
华丽战场  教学过程:
  一、古诗导入:
  1、《村居》清·高鼎
  草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
  儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
  2、同学们,你们知道纸鸢是什么吗?(风筝)。今天我们就继续来学习《风筝》这篇课文。风筝精品教案教学设计
  二、初读课文
  1、检查词语掌握情况。
  2、请同学们把书翻到38页,自由读课文,思考:这篇课文主要讲了什么?
  (童年的时候,我们做风筝、放风筝、风筝的事。)
  文中的第一自然段基本上概括了文章的主要内容,风筝也是放风筝的过程中发生的事,所以我们可以把第一自然段叫做文章的中心句
  2、请你再一次端起书,默读课文,把你能够感受到能够表现孩子们做风筝、放风筝、风筝的心情句子画下来。
  3、汇报交流。
  我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
  (1)你能够结合自己的理解,把“精心”换一个词语吗?
  用心认真、专心、一心一意
  (2)我们用心、认真、专心、一心一意做着的是一只怎样的风筝呢?
  (我认为是一只原本想做成像蝴蝶样,而实际上什么都不像的风筝。)
  (3)不是什么都不像吗?可是作者怎么又被称作“幸福鸟”呢?
  生:因为在孩子们的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐的心情。
  (4)是啊,虽然风筝什么也不像,/article/可是却丝毫没有减弱孩子们兴致,他们依然快
乐。那么为什么孩子们还要把自己的名字写在上面呢?
  (因为风筝寄托着他们的憧憬和希望。)
  (5)假如你也在和小朋友们一起做风筝,你会想让风筝寄托怎样的愿望呢?
  (6)风筝寄托着我们美好的愿望。请同学们带着这种甜蜜和美好再读这段文字。
  4、同学们,风筝做好了以后,你最想做的是什么事?
  (放风筝)
1993年是什么年  (1)那么作者放风筝时的心情又是怎样的呢?谁能把自己划出的句子读一读?
  风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放得这么高!”
  (2)孩子们的心情怎么样?哪个词最能体现孩子们快活的心情?(拼命)
  他们可能会喊些什么?
  你能想像一下当时的情景吗?
  (3)村里人看见了,说:“放得这么高!”他们究竟是怎样地说呢?你能想像到吗?
  师:是呀,我们拥有着无忧无虑的生活,拥有着那个年龄段独有的天真和快乐,这怎能不让人羡慕呢?/sjbwz/请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。(学生
练习读)
  5、(师:从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。这时我们的心情又是怎样的呢?
  我们大惊失,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
  (1)大惊失是什么意思?
  (大:吃惊的程度。惊:吃惊。失:失去。:颜。大惊失表示因为吃惊而使脸都变了。)做表情。为什么睡不着觉>共生理论
  (2)千呼万唤:呼唤是什么意思?千呼万唤就是喊了很多遍。
  (3)从中你们可以感受到作者怎样的心情呢?
  (着急,从中我们也看出作者对风筝的喜爱之情。)
  (4)如果是你,你会怎样喊?
  是啊,这一声声呼唤,包含着我们多少情感!这就叫“千呼万唤”!
  (5)我们民族的文字当中,有很多词语都像“千呼万唤”这样的组成方式,你能照样子写出一两个来吗?
  (千山万水、千言万语、千军万马)
  (6)我们回过头来再看,尽管我们千呼万唤,也没有留住风筝。有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱的感情了吗?
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