课 题 | |
| 男宝宝取名字 三维目标 | 2、 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 |
教学重点 | 识字、写字和朗读背诵。 |
教学难点 | 正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。 |
教学流程 | |
第一课时 一、 激发兴趣，引入新课 1 •师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。（学生交流）是啊，老师也非 常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片 给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！（课件 展示令人赏心悦目的荷塘美景） 2•师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？（学生交流）看到这么美的池 塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课《古诗二首》。 3.识记并书写生字“首”。 （1） 指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 （2） 结合字理图讲解“首”的本义并组词。 （3） 结合木课讲解“首”的引申义并组词。 （4） 关于友谊的格言指导学生书写。 1指导学生观察“首”在田字格中的位置。 2学生尝试交流书写注意点。 3教师归纳：点、撇位于竖屮线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事， 于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5.简介作者白居易。 二、 初读古诗，认读生字 （一）自读诗句，认识生字词。 | |
1.教师范读。
2.学生自由读古诗。（课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一 换等方法识记生字字形；给生字朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。）
3 .汇报交流。
几何体素描（二）熟读古诗。
1.划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，己经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该 读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用画出来。（学生各自练习 朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。）
2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道 开。
济南的冬天教学设计3.指名读诗。
明星人体艺术照4.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵 味，要注意音断气连，像老师这样，你们听一一
5.齐读古诗。
6.趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示 范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8•师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？（一个小娃 偷采白莲。）
三、吟诗炼字，体会意境
（一）前两行一一小娃偷采莲。
1.师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走 到荷花池边去看一看吧。（课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”）
2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想彖画面。
3.学生交流“看”到的画面。
（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的 话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之 情。)
(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传 来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(札I机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬： 瞧，
这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢 慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)
(4)采访式指导朗读。
1小娃欣赏着美景，陶醉在花香屮，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你 的高兴。(被采访的学生读)
2小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出 你的激动。(被采访的学生读)
3小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意乂幸福。请大家一起读出你们此刻的 感受。(学生齐读)
4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这 时候，你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲冋家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜 爱之情。(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行一一景美童心纯。
1 •师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2.学生默读后两行诗，谈理解。
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