《马说》第二课时教学设计
2、体会本文托物寓意的写法,理解作者抒发的思想感情。(难点)
3、引导学生树立正确、全面的人才观。(重点)
【重难点突破方法】朗读法、合作探究法
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
师:相信同学们对刘翔应该不陌生,他在2004年雅典奥运会上获得男子110米栏的世界冠军而一举成名,成为家喻户晓的名人。彼时,与冠军共享盛誉的还有一个人,他就是刘翔的启
蒙教练——孙海平。如果说刘翔是一匹千里马,那孙海平教练就是慧眼识马的伯乐。然而并不是每一匹千里马都能有幸遇到伯乐的,今天就让我们一同走近韩愈笔下的千里马,它遭遇了什么呢?
二、忆海寻珍取精华
在上节课的学习中,我们疏通了文意,熟读并试着背诵了课文,下面让我们来看看同学们在课下有没有努力。(指名2同学背诵课文)师及时评价并总结背诵情况。
师进行总结并进行评价。
2、先解释划线词语,再翻译句子。
(1)故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,爱到最后才知道痛骈死于槽枥之间,不以千里称也。
(2) 且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ?
(2) 且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ?
三、目标导学
1、了解本文的写作背景,理解文章所阐明的深刻道理。(重点)
2、体会本文托物寓意的写法,理解作者抒发的思想感情。(难点)
3、树立正确、全面的人才观。(重点)
(生读目标。师:带着目标,让我们开始新课的学习)
四、集思广益探主旨
师:古代文学大家们表情达意是很含蓄的,本文通篇不离“千里马”,作者肯定不单是为了谈论马,那么他还有哪些深层的意思想要表达?让我们到课文中探寻答案吧!(幻灯片出示探究问题,师明确要求:先组内交流解决,推选出代表在全班进行展示)
1、出表现千里马与伯乐的关系的句子。如果没有伯乐,千里马的命运是怎样的呢?(请用课文原句回答)这说明了什么?
1、出表现千里马与伯乐的关系的句子。如果没有伯乐,千里马的命运是怎样的呢?(请用课文原句回答)这说明了什么?
明确:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有;
衹辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也;
说明了伯乐对千里马的命运有着重要的决定作用。
2、千里马有什么特点?食马者是怎样对待千里马的?造成了什么样的后果?(请用课文原句回答)
兄弟过生日送什么礼物好明确:日行千里,一食或尽粟一石;
食马者不知其能千里而食也 策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意;
食不饱,力不足,才美不外现,且欲于常马等不可得
3、千里马被埋没的直接原因是什么?根本原因又是什么?(请用课文原句回答)
明确:食不饱,力不足,才美不外见;
食马者不知其能千里而食也 其真不知马也
4、三段文字的文末都用一个“也”字来作结,你能说出它们分别表达了作者怎样的感情吗?
认真品读吧!
明确:无限痛惜 愤怒谴责 深刻嘲讽
第一段末“也”-------流露出无限痛惜的感情。
第二段末“也”--------反问,有愤怒、谴责的强烈语气。
第三段末“也”----------既有痛斥,又有对无知的饲马者的嘲讽。权重股排名
5、文中“千里马”“伯乐”“食马者”仅仅是指传说中的人和物吗?本文借“千里马”不遇 “伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?(提示:结合当时写作背景理解。大屏幕出示写作背景)
明确:小小动物园作文家人千里马喻指人才,伯乐喻指能发现、赏识、重用人才的人,食马者喻指不识人才的浅薄、愚妄的统治者(学生边回答老师边幻灯片出示,指出这种写作手法叫做托物寓意)
思想感情:本文借千里马难遇伯乐,最终被埋没,表达了对愚昧昏庸的封建统治者不识人才、摧残人才的强烈不满,以及对自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
五、拓展交流话未来
师:我们通过以上几个问题,了解了韩愈写这篇《马说》的真实意图。韩愈的一生比较短暂,终年57岁,可是在他50岁之前一直不得志,可以说他几乎用尽一生的时间在等待自己命中的“伯乐”出现(引入下面的话题进行交流)
█ 有人说“世有伯乐,然后有千里马”的观念是片面的,不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上”。你同意这种观点吗?如果你是千里马,而尚未被“伯乐”发现,你会怎么做?
(同学们畅所欲言,精彩的发言进行鼓励。)
师总结:同学们发言很积极,也很精彩,的确,成功需要机遇,而机遇只会留给那些时刻准备着的人,所以在准备迎接机遇的日子里,我们要更加努力完善自己,只有如此,在机遇到来的时候我们才不至于手忙脚乱而错过它。
█ 当今社会,你认为“千里马”应该具备哪些素质?
六、【过关斩将显身手】
(一)解释下列加横线词语
只辱最经典的qq个性签名于奴隶人之手( ) 或尽粟一石( ) 是马也( )
才美不外见( ) 策之不以其道( ) 执策而临之( )
(二)按原文填空。
1、千里马的特点是:
2、千里马被埋没的根本原因是:
3、千里马被埋没的直接原因是:
4、有一句话叫做“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”由此可联想到《马说》中的哪句话:
(三)文章通过巧妙的比喻来阐述深刻的道理,指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。
(四)沆瀣一气怎么读出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句,采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用?
(五)作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?(师生共同讲评反馈)
七、课堂总结共升华:
师:韩愈《马说》因其笔势犀利,表意恳切,文辞练达而传诵于世。其思想内容给封建统治者敲响了警钟,即使是在当今社会,也有其意义。更可赞叹的是作者本人,他没有因自己的不平遭遇而妄自菲薄,而是自强不息,最终在50岁后相继任兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等显职,政治上也有了很大的作为。我们不仅要从他的文章学到知识,更应从作者身上汲取这种锲而不舍,厚积薄发的精神力量。
【教学反思】
《马说》学情分析
初二学生在文言文知识方面已经有了一定的储备量,但还需教师点拨指导。本文篇幅较短,语言精炼,但文中重点的字词句仍需要强化理解;文中作者以良马谓英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,抒发了自己壮志难酬,怀才不遇的愤懑心情,应该加强引导学生对此的理解。
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