题西林壁教学设计
  题西林壁教学设计(一)
  教材分析:
  《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清”。
  教学目标:
  1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
  2.理解诗句的意思,体会诗人的心境。
  3.能把读诗的感受与他人交流。
  4.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
  教学重点、难点:
  1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
  2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
我为你  3.体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
  教学过程:
  一、激趣导入
  1.同学们,谁去过庐山或看过庐山的风景片吗?请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。
  2.庐山的瀑布气势磅礴,唐代着名诗人李白的《望庐山瀑布》中有名句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
  庐山不仅瀑布有名,山也特别有名气,李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句:庐山东南五老峰,青天削出金芙蓉。
  3.同样以庐山为背景,不同的诗人,就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗,还将最后一首题于西林寺的墙壁之上,这首诗就是——《题西林壁》。
  二、解诗题,知作者(板书课题:题西林壁)
  1.简介:当时题壁诗盛行,因为雕版印刷能力有限,大量诗歌不能刻印出来,于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行,只要把作品写在墙壁上,天南海北的过往行人过而读之,就可以传播开来。
  2.诗题
  3.作者
  三、读正确,明诗意
  1.听录音读
  2.指生读
  3.师生合作读:生读前四字,师读后三字,交换角再读。陌生的拼音
  4.齐读。
  5.诗意
  四、入诗境,悟诗情
  1.这首诗写了什么?请你轻轻地读一读,认真地想一想,然后和同桌交流。
  2.老师提三个问题,如果能答出来,就说明这首诗大体读懂了。
  题一:这首诗中藏着几个方位词,出来。
  (板书:横侧远近高低)
  题二:作者欣赏庐山是不是真的横着看,侧着看,远处看,近处看,高处看,低处看?这些方位词在诗中起什么作用?
  (板书:角度不同)
  角度不同,景怎么样呢?从诗中证据。(远近高低各不同)
  (板书:景不同)
  小结:苏轼不愧为大文豪,诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同,看到的景物就完全不一样。
  题三:作者为什么“不识庐山真面目”?
  此所谓“当局者迷,旁观者清”。
  小结:看来要想了解全面,就要超越狭小范围,摆脱主观成见。
  引导回答:因为我身在庐山中,视野狭窄,只能看到局部,不能看到全面。
  五、诗意引申
  1.师举生活实例1:一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是,他轻轻地吟诵道:
  (引读)不识庐山真面目——
  2.师举生活实例3:以《背影》为例,引出不识“父爱”真面目,只缘身在”父爱”中。小结:诗中的“山”不是指庐山了,这个“山”可以是指一样东西,也可以是指一件事情,更可以是指一个人。
  3.同学们有没有碰到过“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的情况?举例说一说。
  (逐一事例引读)不识××真面目——
  4.这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽,还告诉了我们一个怎样的人生哲理?
  引导理解:人们所处地位不同,看问题出发点不同,对客观事物的认识难免有片面性。预知事情真相与全貌,需全面了解。
  四、全文总结
  小结:写庐山诗,大都从不同角度赞美庐山美景,作者却另辟蹊径,由自己从不同的角度观察,看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的人生哲理。这是作
者的巧妙之处,是这句诗成为千古绝唱的妙招。
  五、拓读古诗
  古诗欣赏
堂吉诃德
  题西林壁教学设计(二)
  教材说明:
屈服的反义词  这首诗是作者苏轼在元丰七年(1084年)春末夏初畅游庐山时,书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受,提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中,巧妙地说出了一个“旁观者清,当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出,就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美,感悟美,以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。
  设计理念:
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  新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破,教学中注重引导学生自读自悟,讨论交流,鼓励学生发表自己的见解,变课本为学本,使学生成为学习的主体。基于以上认识,本节课设计上,我力求突出以下几点:
  1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动,强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。
  2、本体观。坚持以人的发展为本,强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。
  3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格,推崇“教材无非是个例子”的观点,强调课内阅读向课外的延伸。
  课前准备:(1)师生收集有关这首诗的资料。
  (2)图片、音乐、多媒体课件。
  教学目标:
  1、会本课生字,理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
  2、培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。
  3、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
  教学重点:学习古诗的内容,想象诗中所描写的情景。
  教学难点:感悟品味诗中所蕴含的哲理。
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  教学流程:
  (课前组织学生分组赛诗)