题西林壁教学设计
  题西林壁教学设计（一）
  教材分析：
  《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
  教学目标：
  1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
  2.理解诗句的意思，体会诗人的心境。
  3.能把读诗的感受与他人交流。
  4.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
  教学重点、难点：
  1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
  2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
我为你  3.体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
  教学过程：
  一、激趣导入
  1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。
  2.庐山的瀑布气势磅礴，唐代着名诗人李白的《望庐山瀑布》中有名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
  庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。
  3.同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是——《题西林壁》。
  二、解诗题，知作者（板书课题：题西林壁）
  1.简介：当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。
  2.诗题
  3.作者
  三、读正确，明诗意
  1.听录音读
  2.指生读
  3.师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角再读。陌生的拼音
  4.齐读。
  5.诗意
  四、入诗境，悟诗情
  1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流。
  2.老师提三个问题，如果能答出来，就说明这首诗大体读懂了。
  题一：这首诗中藏着几个方位词，出来。
  （板书：横侧远近高低）
  题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？
  （板书：角度不同）
  角度不同，景怎么样呢？从诗中证据。（远近高低各不同）
  （板书：景不同）
  小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。
  题三：作者为什么“不识庐山真面目”？
  此所谓“当局者迷，旁观者清”。
  小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。
  引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。
  五、诗意引申
  1.师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是，他轻轻地吟诵道：
  （引读）不识庐山真面目——
  2.师举生活实例3：以《背影》为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。
  3.同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况？举例说一说。
  （逐一事例引读）不识××真面目——
  4.这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个怎样的人生哲理？
  引导理解：人们所处地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。
  四、全文总结
  小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作
者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。
  五、拓读古诗
  古诗欣赏
堂吉诃德
  题西林壁教学设计（二）
  教材说明：
屈服的反义词  这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。
  设计理念：
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  新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：
  1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。
  2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。
  3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。
  课前准备：（1）师生收集有关这首诗的资料。
  （2）图片、音乐、多媒体课件。
  教学目标：
  1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
  2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
  3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
  教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
  教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。
比喻人多的成语
  教学流程：
  （课前组织学生分组赛诗）