2020年6月4日下午3时15分，江苏常州市金坛区河滨
小学一女生坠楼，学校当即拨打120急救电话和110报警电话，同时对现场进行了保护。救护车迅速赶到并将该生送至区人民医有关元宵节的作文
追梦青年院抢救，但经全力抢救，生命未能挽回，学生不幸身亡。《潇湘
晨报》披露了事情的经过：五年级小女孩缪可馨写了《三打白骨精》读后感，班主任对作文进行了点评，勾划了很多，还写下“传递正能量”的评语，女孩在老师批评之后竟然从四楼翻越护栏
坠楼身亡。这个悲剧，引爆社会舆论和学校、家长的反思，我们
的孩子为何如此脆弱？悲剧的背后折射出我们中小学生命教育存
在一些亟需解决的三个问题。
一是生命教育落后于智育。随着教育改革的深入，以及现在发生的越来越多的学生漠视生命的现象，人们对生命教育呼声越
来越高，其根源于应试教育的弊端逐渐暴露出来。我国的义务教
育阶段没有专门的生命教育课程，只有一些类似的安全教育和心
理健康教育课程，没有专门的生命教育教学大纲和教材。以山东秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游
派遣的意思省为例，2015年《义务教育课程设置实验方案》规定:1-6年级
设体育课，7-9年级设体育与健康课，均应贯彻"健康第一"的原则。7-9年级可结合相关体育活动，使学生了解一些体育健康知识，但必须充分保证学生参加体育活动的时间。1968年，美国
学者杰・唐纳・华特士首次提出了生命教育的思想。2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设
的若干意见》提出：使每一位教师都能够关心学生人生观、价值
观的形成，关心思想道德的健康成长，将教书育人的要求融于各
个教育教学环节之中。这是国家首次提出“关心思想道德的健康
成长”。2020年5月25日《中国青年报》报道，全国人大代表、重庆市谢家湾小学校长刘希娅建议正在
修订的《义务教育课程设
个人工作心得体会置实验方案》中。新增单列“生命健康”课程，涵盖生命教育、身
体健康教育和心理健康教育。2020年5月31日全国妇联、中央文明办等9部门联合印发通知，对各地和各部门开展“六一”儿童
节系列庆祝活动作出部署。要求“结合疫情防控，深入开展健康
教育和生命教育，加强劳动意识、劳动习惯、劳动技能培养。这
是国家在全国范围内正式提出生命教育的概念，并进入学校教育
课程，这一切仅仅是开始，一系列的师资培训、课程设置等，任
重而道远。
虚寒体质如何调理二是需要开发生命教育的社会资源。生命教育是关于生命的教育，是旨在帮助人认识生命、珍惜生命、热爱生命、保护生命、尊重生命、升华生命的一种教育活动。对学校生命教育而言，从教育对象划分可分为教师生命教育和学生生命教育；从教育内容划分可分为认识生命、珍惜生命、热爱生命、
保护生命、尊重生命、升华生命六个核心内容。在办学理念中融入生命教育的元素，在校园文化中积淀生命教育的底蕴，从而形成生命教育的生态环境，为生命教育提供强有力的环境保障。多方面地开发和利用校内外丰富的生命教育资源，加强生命教育的软件建设，积极开发图文资料、教学课件、音像制品等教学资源；利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资
源，丰富生命教育的内容和手段，为生命教育提供强有力的资源保障。
三是学校的评价方式改革势在必行。传统教学方式割裂了学生与生活的联系，把学生当成一个被动消化知识的单一的工具，忽视了学生是一个整体的、有思想有情感的生命体，导致学生的情感意志的畸形发展，最终酿成了各种心理扭曲的恶果。在6月4日江苏金坛发生的悲剧中，小女孩写的作文《三打白骨精》的读后感，把《西游记》的作者写成了罗贯中，写的感受和2015年6月2日网络上的《三打白骨精读后感》一篇作文高度雷同，这就让人深思这名小学生的读书情况。学生沉游在题山卷海之中，成绩成为评价学生优劣的唯一标准，从而导致学生因学习压力与学习成绩问题导致的很多心理问题。
学校开展生命教育的效果应作为学校的督导、评估指标之一，把教师开展生命教育的实绩作为教师考评、表彰的重要依据，为生命教育提供强有力的监督保障。目前，作为生命教育的重要组成部分的中小学公共安全教育，国家教育行政部门高度重视，已列入全国中小学教学计划。具有完整意义的生命
教育，在不久的将来也会得到国家教育行政部门的高度重视，从而形成生命教育得以顺利实施的强有力的行政保障。
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