教学技能语文园地六（教案）
教学目标
2. 联系生活中常见的蔬菜，认识“韭、芥”等8 个生字。
3. 能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4. 能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
5. 能积累6 个八字成语。
教学重点
能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
教学难点
能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 结合本单元的阅读批注，交流并总结批注的方法和意义。
2. 联系生活中常见的蔬菜，认识“韭、芥”等8 个生字。
教具准备 课件资源。
教学过程
Ⅰ 交流平台
1. 导入：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读，下面我们梳理、总结一下作批注的角度和方法。（板书：语文园地 批注的方法）
2. 分小组，展开交流。
（1）课件出示交流提示。自杀者之歌
① 组内学习。② 全班交流，归纳总结。
③ 填写表格。
问题 | 小组观点梳理 |
可以从哪些角度作批注？ | 有疑问、写得好、有启发的地方…… |
批注的方法有哪些？ | 标画出相应的词句，写批语…… |
读自己的批注或和同学交 强烈近义词流批注有哪些收获？ | 加深了对文章的理解…… |
（2）完成表格，教师指导。
3. 全班交流，教师点拨。
【设计意图】此环节通过小组交流、全班交流，唤醒学生的学习经验，激发学生学习的兴趣。学生通过合作梳理与交流，在不同观点的碰撞中丰富认知，激发学生用批注的方法阅读的兴趣。
Ⅱ 识字加油站
（1）同学们平时和妈妈去过菜市场吗？（课件出示各类蔬菜的图片）你能说出它们的名字吗？
（2）课件出示教材中的8 个词语，让学生认读。
2. 观察这些词语，你们发现它们有什么特点吗？
（1）学生朗读观察。
（2）自由发言，教师指导。
① 这些词语都是蔬菜的名称。
② 除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，其他注音字都是草字头。
（3）识记生字。
提示：“韭”是象形字，“非”表示韭菜，“一”表示土地；其他都是形声字，可用形旁声旁的方法识记，还可以用猜谜语的方式进行趣味识记。（板书：归类识字）
3. 同桌互读蔬菜名，圈出自己喜欢吃的蔬菜的名字。
【设计意图】先借助图片识词、分类识记生字，最后回归生活识字，整个过程扎实有效。
第二课时
课时目标
1. 能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
2. 能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
3. 能积累6 个八字成语。
教具准备 课件资源。
教学过程
Ⅰ词句段运用
1. 你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
（1）学生读词语：自由读——指名读——齐读。（提示：“挑”读第三声）
（2）小组交流，理解词语的意思。（板书：理解惯用语）
（3）全班交流，教师评议，相机指导并小结：
① 打头阵：比喻冲在前面带头干。
造句：让那些人先去打头阵，我们再跟着加入。
② 挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。
造句：他不再是惹是生非的公子哥，而是个有战略思想、能挑大梁的好汉了。
③ 占上风：意思是在对抗或者竞争中，一方抢先一步取得优势，在实力对比上处于有利的位置。
造句：正义占上风的地方，自由一定盛行。
④ 破天荒：借指事物第一次出现，旧时文人常用“破天荒”来表示突然得志扬名。先生的拼音
造句：童童今天英语测试得了100 分，真是破天荒了。
⑤ 栽跟头：摔跤，跌跤。也比喻失败或出丑。
造句：在人生的道路上，很少有人不栽跟头。
⑥ 敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。
造句：这话须得你老哥自己去说，我们旁人只能敲边鼓。
⑦ 开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。
造句：有关部门不能给不合格产品上市开绿灯。
⑧ 碰钉子：比喻遭到拒绝。普通话说是“碰壁”，俗语则说是“碰了钉子”。
造句：这家伙不会看脸，天天碰钉子也学不聪明。
（4）课件出示泡泡里的内容：我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。
（5）引导：说说你会在什么情况下使用这些词语。
（6）练习：选择上面的词语，填在下面的括号里。
① 今天的比赛一定很精彩，由我们班班长（ 打头阵 ）。
② 他是一个一毛不拔的吝啬鬼，这次捐款，他竟（ 破天荒 ）捐了100 元钱。
③ 由于我比赛时太大意，结果（ 栽跟头 ）了，今后一定要吸取教训！
④ 王华在我们班是（ 挑大梁 ）的，什么活动都少不了他。
2. 选一个词语，仿照例子用动作描写来表现它。（板书：用动作描写表现词语）
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
写“害怕”：◇我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
◇妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
原来我以为（1）齐读并交流：我发现这两个句子都写了害怕的心情，都有动作描写。
（2）小结：我们从这组例句中知道了可以用动作描写来表现心情。
（3）教师引导：人物的动作往往能表现出人物的心理。请同学们本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子。（学生浏览课文，圈画句子；指名交流）
（4）选择一个表示心情的词语，尝试用动作描写表现它。
① 教师引导：当你读这些表示心情的词语的时候，你想起了哪一件事或者哪一个情景？你当时有哪些动作？
② 学生思考，尝试练习。
③ 全班交流、评议，教师点拨。
示例：写伤心：她呆呆地坐在门前，双手抱着蜷曲的腿，泪水止不住地往下流。
评价：这个句子运用了“坐、抱、蜷曲、流”等动词，写出了“她”的伤心。
（5）小结：在今后的交流与写作中，可以尝试运用这样的方法来表现心情。
【设计意图】通过读例句，让学生知道心情可以用动作描写来表现，同时感受到这样描写的好处。通过读表示心情的词语，回想与这种心情相关的情景以及当时的动作，帮助学生打开思路，在情境中学习用动作描写表现心情。通过全班交流、评议，让学生在评议中提升自己的表达能力。办公室人员工作总结
Ⅱ 日积月累
1. 读一读，规律。（板书：积累八字成语）
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