本组教材围绕“亲情”这个主题，安排了四篇课文：《静夜思》《夜》《端午粽》《彩虹》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生体会亲情的重要性，激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情。
本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”。
课题
内容简说
《静夜思》
这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
《夜》
这篇课文是一首儿歌，用第—人称写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天—样美好，“我”不再怕黑了。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣，让学生读后体会到只要自己有勇气去克服困难,一切都是美好的。
《端午粽》
课文写每年的端午节，“我”都要到外婆家去吃外婆包的端午粽，在吃粽子的过程中，“我” 知道端午节是中华民族的传统节日，并对中国的传统文化产生初步的兴趣，对屈原产生崇敬之情。
《彩虹》
本篇课文中的“我”凭着丰富的想象力，把雨后天空中的彩虹，想象成是一座美丽的桥，“我”可以到桥上去，为爸爸浇田地，用镜子照妈妈梳头，坐在彩虹桥上荡秋千，反映了“我”的天真可爱，以及对家人的关爱之情。让我们从课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。
1.会认54个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
1.会认54个生字，会写28个生字。
2.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
8.静夜思………………………………………………………… 1～2课时
9.夜………………………………………………………………… 2～3课时
10.端午粽…………………………………………………… 2～3课时
11.彩虹………………………………………………………………… 2～3课时
语文园地四……………………………………………………………… 1农村养老保险查询～2课时
在教学过程中，要采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受课文内容的意境美。充分调动学生的想象力，引导学生用有限的时间和精力抓住重点，突破难点，防止平均用力。识好字，学好文，从而理解课文内容。
8.静夜思
人武学院
课题
静夜思
课型
新授课
设计说明
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
学前准备
1.制作字词卡片，搜集诗人李白的资料。（师生）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
不是而是造句3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
学习重点
运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利，并背诵下来。
学前准备
1.制作字词卡片，搜集诗人李白的资料，制作多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读诗文。（学生）教学环节导案学案达标检测
教学环节
导案
学案
达标检测
一、猜谜语导入。（用时：5分钟）
1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
1950年属什么小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题（教师板书，学生齐读），认读生字“夜”。
1.学生认真倾听老师出示的谜语，边听边欣赏画面，思考谜语内容。
2.小组共同分析谜语内容，交流后回答。
3.齐读课题。
4.认读生字“夜”（指名读、齐读）。
5.区分同音字“夜”、“叶”，并组词，说话。
1.我会背古诗：《赠汪伦》。
2.比一比，组词。
夜（    ）
叶（    ）
页（    ）
二、初读课文，整体感知。（用时：5分钟）
1.自主练读课文，并用“○”圈出不认识的字。
2.四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3.指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读，争取人人把诗文读准、读顺。
5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
1.生读课文，边读边圈生字。
2.读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3.学生一句一句读诗文。注意正音，读好“床、 光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读，争取人人把诗文读准、读顺。
5.（1）一学生读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）全班交流正音
3.我会认生字。连一连。
yè sī chuánɡ ɡuānɡ  yí
床  夜  思  疑  光 
jǔ wànɡ dī ɡù qián
低  举  望  前  故
4.我会读词语。
明月  举头  低头  故乡
5.我会读通顺诗句。
（1）床前明月光，疑是地上霜。
（2）举头望明月，低头思故乡。
三、感受诗意，再读古诗。（用时：15分钟）
1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，请你们欣赏这幅图。在一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他仰望天上那如霜的明月，又低下头看看地上的月光，思乡之情油然而生，于是他写下了这首《静夜思》。
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲伤……)
3.教师范读，学生看着画面，感受诗中之情。
4.师：诗人看着空中的明月，想到了故乡。你们看到月亮会想到什么？（播放乐曲）生：我想到了亲人。师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。
5.模仿练读，想象意境。
6.角表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，表演一下这首诗。
7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8.通过多种方式背诵、积累这首古诗。
1.跟着老师的讲解，静静地欣赏课本上的插图，结合自己搜集的李白的资料，思考作者为什么写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。
2.根据图意回答问题，注意说具体，说清楚。
3.听老师范读诗文，想想此时你似乎看到了什么，感受到了什么？
4.听古诗，谈感受。（预设）生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、。”“看到月亮，我想到了好朋友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”“我想到了故乡的那座小山。”“我想起了故乡的亲人。”……
5.最佳表演者上台表演，配以乐曲多种方式背诵、积累这首诗。
    6.我会有感情地朗读诗句。
静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
7.说说加点字的意思。
(1)“举头望明月”中“举”的意思是:提出（    ）兴起（    ）抬起（    ）
(2)“低头思故乡”中“思”的意思是：想办法（    ）思念（    ）希望（    ）
8.《静夜思》这首诗主要写了：
（1）李白十分喜爱夜晚圆圆的、明亮的月亮。
（2）李白望着月亮，思念家乡。
9.我会背诵《静夜思》。
四、巩固生字，指导书写。（用时：7分钟）
1.认读生字卡，并引导学生观察田字格中的范字。
监事会报告（1）你发现了什么？
（2）你认为哪几笔该给大家提个醒的？
2.教师范写。
3.学生独立描红、临写。展示学生作业，肯定优点，指出不足。
1.生认读生字卡。交流正音。
2.生观察每个生字在田字格中的位置，同桌交流书写应注意的事项。
3.生描红，并展示作品。
10.我会写：
    前      低    乡 
　世界十大名桥
11.比一比，组词。
乡（    ）故（    ）
香（    ）放（    ）
五、总结全文，布置作业。（用时：8分钟）
1.《静夜思》这首诗，反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
2.回家和爸爸、妈妈一有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.课件出示描写月亮的古诗。
（1）小时不识月，呼作白玉盘。
（2）举杯邀明月，对影成三人。
    12.书写下列生字的笔顺：
    前：               
    低：               
    乡：               
板书设计
教学反思
在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。采用多种教学手段，让生字多次出现，加以巩固。在广泛的师生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样才符合一年级学生的年龄特点。