财务工作年终总结
摘要：在大力倡导以核心素养为导向的教育教学背景下，开展项目化学习已成为全面落实核心素养的主要路径。本文在教学实践的基础上，以“在唐诗中漫步”项目为例，多维度介绍在项目化学习中落实语文学科核心素养的设计与实施策略。具体包括：将听、说、读、写融于项目化学习的全过程，通过多学科之间的相互交融、学习成果的多样呈现、依据多元评价量表进行反思与修正等，积累言语经验，提升审美意识，发展思维品质，积淀文化素养。让丰富的语文项目化学习贯穿学生发展的始终，全面促进语文学科核心素养的有效提升。
百压 关键词：核心素养    初中语文    项目化学习       
美发工具  随着新课程改革的不断深入，核心素养正逐步走进教育教学的视线，而项目化学习作为倡导课堂转型的一种综合性学习形态，正受到空前的关注。华东师范大学崔允漷教授认为，项目化学习可以“引导学生将当下的读书与做事（项目）、做人（素养）建立关联，将学校学习与未来个人生活、校外社会实践建立关联”。   
语文项目化学习在驱动性问题的引领下，为学生营造真实的学习情境，引导学生进行自主、探究、合作学习，在充分培养学生听、说、读、写能力的过程中使语文学科核心素养的四大要求：“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”得到全
面落实。这四种核心素养纵横交错于学生学习发展的过程当中，相辅相成。本文以“在唐诗中漫步”项目化学习为例，具体来谈在项目化学习中落实语文学科核心素养的设计与实施策略。 “在唐诗中漫步”项目化学习案例：美国衣服品牌
【驱动性问题】    驱动性问题是启动项目化学习的关键。本次项目化学习设置的驱动性问题为“你认为诗歌、散文、戏剧、小说等哪种文体形式更美”。在这个总体任务的驱动下，学生开启为期两周的项目化学习过程。 快递转让
【课前准备】 1、积累名句，提前两周让学生去搜集自己喜欢的唐诗并熟读成诵。 2、选择一首自己喜欢的唐诗，依据课前呈现的对《石壕吏》的改写文章及单元活动评价量表，选择一种文体形式（如散文、小说、戏剧等）对唐诗进行改写。 分析对唐诗《石壕吏》的改写文章，尝试填写下面表格：  请你从上面表格的分析中，说说什么是“唐诗写意”的表现手法？ （明确：写意，是国画的一种画法，用笔不苛求工细，注重神态的表现和抒发作者内心的情感。唐诗写意就是变换体裁形式（如用散文、小说、戏剧等文体）来改写唐诗，在改写的过程中既要符合诗的原意，又要适当展开想象，体现唐诗的意境及情感。）描写雨的古诗
【学习目标】 1、 能主动积累名诗名句，感受唐诗的语言美和意境美，体味诗人所抒发的
情感。 2、 借助对唐诗《石壕吏》改写文章的分析，了解“唐诗写意”的表现手法。 3、 尝试运用“唐诗写意”的表现手法，变换体裁形式改写唐诗，体现唐诗的意境及情感。 4、 在听说读写中积累言语经验，提升审美意识，发展思维品质，积淀文化素养。