尚义县新兴街小学语文学科课时计划
第  周    星期          年  月  日备课    任课教师：
课
题
16．圆明园的毁灭
课堂类型
新授
教学时间
年  月  日
五
年级
  班
教学目标
知识
(1 ) 病毒性腹泻通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。背诵第三，第四自然段。
（3）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。（4）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
（5）品读有关语句，领会句子含义；（6）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感
能力
情感
教材处理
难点
1我的父老乡亲、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
重点
教学思路方法
以情激情，升华情感；读中感悟，悟中生情；直观演示，迸发情感；流动板书，激情总结，拓展延伸。
教学结构设计与教学过程编排
教  师  活  动
学 生 活 动
一、创设情景，激发学习欲望
1、播放火烧圆明园的片断，感受圆明园的毁灭过程。
2、板书课题，质疑课题：关于圆明园的历史，你知道哪些？
3、学生交流课前查阅资料了解到的关于圆明园的知识。
二、初读课文，了解毁灭经过。
1、英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们自由读课文第5段。
审批意 见
签名：
年 月 日
课堂评价
学生学
习情况
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    教  师  活  动
修改意见
教
学
设
计
与
过
程
编
排
二、初读课文，了解毁灭经过。
1、英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们自由读课文第5段。
2、读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？畅谈感受。
（幻灯出示课文描写侵略者掠夺的内容，引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。）
3、教师总结：《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，学生在思想上强烈震动，迅速投入到一种与课文内同相对应的激昂悲愤的情绪中，激发学生对侵略者的愤慨，点燃学生爱国的热情。） 
三、再现辉煌，深化情感
1、导语：为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
2、学习2—4段，体会圆明园辉煌。
2、学习2—4段，体会圆明园辉煌。
（1）选择自己喜欢的方式读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？太空冰雪实验
（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？文中有些句子是对圆明园的高度评价，你能感受到吗
？
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    教  师  活  动
修改意见
教
学
设
计
与
过
程
编
排
（3）填空（投影出示）：圆明园是（                    ）
同学读了课文后，你能分别用上书中的哪些语句来赞美？
（结合学生回答投影出示语句）
(4)齐读这三句，理解：“瑰宝” “精华”意思，并说说哪些地方能体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？——“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。重点抓住： 建筑施工
●引导学生从语句中体会：“有……也有……；有……也有……”
（景观多）
“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹、田园风光”（景观美而有各自特点）
“漫步园内，有如……；流连其间，仿佛……”（游园的美妙感受）
“园中许多景物都是仿照……如……”“园中不仅有……还有……”（景观各异）……
（结合学生交流，出示相关语句，相机引导体会，指导朗读。板书：规模宏伟）
3、走进昔日圆明园，感受美景。
(1)这么美的景观，你想看看吗？（课件播放：“园中景观多而美课件” ）
(2)了解“蓬莱瑶台”“武陵春”。
鱼游到了纸上
幻灯演示“蓬莱瑶台”“武陵春”景观，教师述介：看，这处叫“蓬莱瑶台”，是根据唐代的大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意而建造的。谁知道“蓬莱瑶台”是一个什么样的地方？（神仙居住的地方）看，这里烟波浩淼，水天一，有没有点仙境的感觉？现在我们乘着小舟，沿着流动的桃花溪，前往另一个景点“武陵春”（幻灯演示）这是根据晋代
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    教  师  活  动
修改意见
教
学
设
计
南翔古漪园
与
过
程
编
排
大诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的境界而建成的。看，这里漫山盛开着的桃花掩映着小巧精致的房屋，人们在此过着快乐无忧的生活，这就是人们想象中的“世外桃源”。
师：蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？这就是文中所说的古代诗人的……（诗情画意）难怪作者感叹说“流连其间，仿佛……（置身于幻想的境界里）古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力，创造力。
(3)游览在这样的园林里，真令人赏心悦目，真令人心旷神怡。你能用上什么语言表达你此时的感受？
(4)园中到底有多少个景点你知道吗？（150多个）而且，这些景观无一有雷同之处。啊，真是一个建筑宏伟，风景各异的世界。（板书：风景各异）
(5)指导朗读：漫游在这样的一个园林里，该是多么美妙。来，我们一起读，读出这种感受。
●学生齐读：“漫游园内……幻想的境界里”
●指导背诵（机动处理）
大家喜欢这段吗？让我们一起把它背诵下来。先自由读，尽情读，相信你们一定能行。
我们一起来背（映出提示语）
有……也有……；有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如……等。还有……如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间……仿佛……
引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
●出示课件，展现圆明园部分景观图片，并配以柔美的音乐，再指名读，齐读。
●这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的
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