小学语文文阅读童话教学的方法探讨
摘要：高一入团申请书在小学语文教学过程中，童话故事一直是教学任务中的重点内容。童话故事一般采用夸张、比喻、拟人等修饰手法，通过发挥想象力、塑造生动形象的画面和内容，拓展学生的思维模式和范围，以此提高学生语文学科综合素养。因此，作为一名小学语文教师，则需充分认识到童话故事教学的重要意义，设法构建出一个更加高效的童话故事教学课堂。基于此，文阅读教学法应运而生。接下来，本文将围绕“小学语文文阅读童话教学的方法探讨”这一主题展开进一步探究，希望能为大家带来一定参考。
关键词：小学语文；文阅读；童话教学
前言：
童话故事，即是语言生动通俗、故事情节离奇曲折的一种文学体裁。与其他文章体裁不同，童话故事中的描写手法更加夸张，想象思维更加开阔，故事特征更加明显，因而在教学过程中往往受到学生的广泛欢迎。通过童话故事的学习，不仅可以拓展学生思维，还可以丰富学生想象力，为语文学习带来更多乐趣。那么，作为一名语文教师，如何才能打造出更加高质
量的童话故事教学课堂呢？笔者认为，为实现这一目标，即可从文阅读教学法入手，通过对单篇童话故事的理解能力的培养、课外童话故事的借鉴、写作活动的开展为童话故事文章知识的有效讲授助力，具体展开如下。
一、培养单篇童话故事的理解能力
所谓文阅读，顾名思义，则是要通过对多篇文章的阅读来掌握知识的一种方法。因此，在童话故事教学过程中，为更好的开展文阅读，则需从最简单的开始，从最基础的做起。具体展开，若是学生无法很好的理解单篇童话故事，便更不用想学生能够理解“文”。因此，为避免上述情况的出现，则需教师首先培养学生对于单篇童话故事的理解能力，只有在单篇童话故事理解的基础上，才能更好的理解“”文，由此突显文阅读的有效性。
例如，在学习《小猴子下山》这篇童话故事时，教师即可为学生讲授理解这篇童话故事的方法。首先，教师可以先引导学生到这篇童话故事的主角。而后，教师可以鼓励学生通过对这篇童话故事的朗读，到这一童话故事中都寻故事发生的地点、都发生了那些事，最后的结局是怎样的。基于此，在明确问题的指引下，学生很快便能理解这篇童话故
事，明白这篇童话故事讲述的是一只小猴子在玉米地沿途摘取苞米、西瓜、桃子、追逐兔子，最后一无所获的故事。如此一来，学生便可掌握阅读一篇童话故事的技巧，即到童话故事中的主人公、事件及结果，由此方可为文阅读打下基础，以便于后续更多童话故事文章的学习。
二、充分借助课外童话故事丰富课堂教学
国产电视哪个品牌好众所周知，小学语文教材都是由专家们根据学生各个年级阶段的身心发展特点而精心编制的，教材中的每一篇文章都有其独特的教育意义。然而，在童话故事文阅读教学过程中，教材中的文章已然无法满足“文”的需求。此时，为推进文阅读的顺利开展，则需教师充分发挥教学智慧，以教材中的童话故事为基础，寻课外与其类似的童话故事，充分利用课外资源。如此一来，在课外资源的支持下，学生方可在童话故事文阅读中得到更多思维、想象力的发展。前挡风玻璃修复
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇童话故事时，讲述的便是小乌鸦利用自己的智慧，将石子填充到水瓶中，最后喝到水的故事。在这篇童话故事中，通过对小乌鸦喝水历程的描写，充分突显了动物世界中的“智慧”。在这一基础上，教师在开展文阅读时，即可从“动物世
工作申请书范文界中的智慧”这个主题出发，充分利用课外资源，为学生提供更多有关这一主题的童话故事，如《和乌鸦做邻居》、《智救小山羊》、《狐狸和乌鸦》、《小兔运南瓜》等。如此一来，通过对这一主题童话故事的阅读，即可有效发散学生的想象力，让学生认识到自然界中小动物的聪明、可爱之处，引导学生学习小动物们善于思考的优秀品质，激发学生热爱、保护小动物的情感。
三、借助写作巩固课堂童话教学效果
众所周知，童话故事之所以吸引人，一方面是因为其故事的想象性及夸张性，让人充满阅读探究的欲望；另一方面则是因为其语言的趣味性，在故事中有着大量的比喻、修辞、拟人等修辞手法，让人深深沉浸其中。因此，在童话故事学习过程中，不仅可以不断丰富、锻炼学生的思维能力及想象力，还可以不断丰富学生的写作技巧。基于此，为帮助学生更好的巩固童话知识，教师即可引导学生对童话故事进行续写。
例如，在学习《小蝌蚪妈妈》这篇童话故事时，这篇文章讲述的便是小蝌蚪四处寻妈妈，最终通过身份特征到妈妈，和妈妈一起捉害虫的故事。在这一基础上，为拓展学生思维，教师即可在这篇童话故事学习后鼓励学生充分发挥想象力，想象小蝌蚪到妈妈后，
在和妈妈一起捉害虫的过程中，都遇到了哪些好朋友？经历了什么困难？小蝌蚪和妈妈是怎样克服苦难，成为捉害虫的小能手的？而后请学生根据自己的想象，对这一童话故事进行续写。如此一来，在童话故事的续写过程中，不仅可以锻炼学生使用拟人、比喻等修辞方法的使用能力，还可以充分激发学生想象力，让学生在想象里的发展中创作出新的作品，实现童话故事文阅读教学意义的升华。
总结：
千疮百孔造句
总而言之，文阅读作为一种新型教学方式，虽然是语文课堂的“新朋友”，却有着不同凡响的教育意义。因此，在童话故事教学过程中，为提高教学效率，教师即可将文阅读这一教学方法与童话故事阅读教学结合在一起。首先，教师可以先行培养学生对于单篇童话故事的阅读理解能力，而后以童话主题为基础，充分借助课外童话故事，最后再通过写作来巩固童话知识。相信在上述方法的实施下，定能有效突显文阅读在童话故事课堂教学中的有效性，让学生在童话故事的学习中取得新收获，获得新进步。
参考文献：
[1]吴祖明.文阅读在小学语文教学中的运用[J].教育观察,2019,8(14):109-110.
[2]崔伟.小学语文童话教学模式的实施策略[J].河南教育(教师教育),2021(08):72-73.
>刚刚出生的婴儿