【篇一】
[教学过程]
一、故事导入
师：森林里有一座美丽的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今日我去奶奶家探望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔快乐地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个的南瓜，可是怎么也搬不动。聪慧的小朋友，你们来帮帮小兔，想方法把南瓜运回家好吗？
学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
二、创设情境，沟通小兔运南瓜的方法
师：现在教师就是兔妈妈，小朋友是聪慧的小兔，小兔已经把南瓜顺当地运回了家。谁先来告知妈妈你是怎么运回南瓜的？
在情境中“小兔”告知“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”准时地进展鼓舞。
三、课间嬉戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生仿照)
四、争论：哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思索自己认为哪种方法好，好在哪里。
学习小组争论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织争论。
师组织进展全班沟通，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓舞有不同的看法。
五、课后延长
师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸进行跑步竞赛，他们手中都有一支雪糕，规章是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？
课后作业：想方法，把想到的方法告知给自己的好朋友，看谁想的方法又多又好。
【篇二】
教学目标
手工艺品制作1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。
2.乐观参加争论，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进展评论。
课前预备
课文图；多媒体课件。(教师)
教学过程
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，观察一个大南瓜。他快乐极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师：你们熟悉这只小动物吗?喜爱他吗?
全国教师节画一等奖生：熟悉，是小兔。喜爱!
师：这么得意的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
李泰
师：小朋友，咱们现在就一起来帮忙小兔想方法，好吗?
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有剧烈的表达冲动，乐观性立刻被调动起来了。
二、全班沟通，展现表达
师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就立刻把你的方法告知小兔，好吗?
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮助把南瓜抬回家。
师：这种方法是请别人帮助。真不错!还有其他的方法吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个方法真好!
生：小兔，我也有一个方法。你可以根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个方法能从实际状况去想，让小兔自己克制困难。
生：小兔，你也可以来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种方法也是自己克制困难，不过挺费力的。还有更奇妙的方法吗?
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车?借什么车?
最大的蛇生：向邻居借车，有小货车，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用很多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
李白吉他谱师：很有创意!
师：你们真棒!想的方法真多。我把掌声送给你们。
何苍师：(过渡)刚刚大家都乐观动脑，大胆发言，说出了自己想的方法。你们的方法都不错，可是小兔不知道选哪种方法好啦!现在请你们帮忙小兔参谋参谋，他应当选哪种方法。
设计意图：学生通过独立思索，结合自身的生活阅历，大胆想象，想出各种各样的方法。教师运用确定、欣赏等鼓励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、争论评议，注意表达
(学生分组争论后汇报。)
生：我觉得用抱或背的方法不好，由于这样很费力又很慢。第3种方法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，假如路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。
师：假如路陡难走，用小车运的方法就不错。
生：用气球运南瓜的方法好，很省力。(很多生：不好，不好。) 师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费劲气了。
师：看来这方法还不简单实施呢。
生：我觉得第4种和第5种方法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费力。
师：是啊，这对小兔来说都太不简单做到了。
生：我觉得还是第1种方法好，自己搬南瓜很费力，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮助抬，就比拟轻松了，“人多力气大”。
师：你们说的都很有道理。教师替小兔感谢你们!以后我肯定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想方法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次表达了小组合作与沟通的重要性，在培育学生思
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