《荷塘月》信息化教学设计
表见代理的构成要件奉献的诗句
教学主题
《荷塘月》
一、教材分析
《荷塘月》是一篇经典的写景美文。围绕“荷塘”“月”创造意境，抒发情感。因此，在教学设计过程中，总体思路是由景入情，结合材料展开具体的鉴赏活动。第一课时主要是让学生运用比较法、炼字法进行景描写的鉴赏，从而体会散文的语言美和意境美，感受景中流露的淡淡的喜悦之情。第二课时主要是结合背景，抓住文章萦回不去的主旋律，理解月夜寻静不得，内心烦闷矛盾的淡淡的哀愁。在主题探讨活动中进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。
二、学生分析
课文的教学对象是高一学生。诵读欣赏文本能力需加强，让学生反复诵读和相互交流探究才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三、教学目标粽子图片卡通
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《荷塘月》是一篇经典的写景美文。围绕“荷塘”“月”创造意境，抒发情感。因此，在教学设计过程中，总体思路是由景入情，结合材料展开具体的鉴赏活动。第一课时主要是让学生运用比较法、炼字法进行景描写的鉴赏，从而体会散文的语言美和意境美，感受景中流露的淡淡的喜悦之情。第二课时主要是结合背景，抓住文章萦回不去的主旋律，理解月夜寻静不得，内心烦闷矛盾的淡淡的哀愁。在主题探讨活动中进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
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五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前播放凤凰传奇视频《荷塘月》，营造学习氛围。
二、课堂充分利用文档软件，促进学生与文本对话，激活生生交流，并引导学生在自主学习的基础上利用多媒体一体机、彩投影仪进行小组合作交流。
三、课后利用平台，交流听《荷塘月》的感受。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
激趣导入
情境导入
自由大声读书
播放《春江花月夜》琵琶曲
整体感知
1、1．本文是在什么时间下写出来的？请大家从课文中出来。2、2．这段时期中国历史上发生什么事情？
3、文章的基本框架：？4、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
5、全文作者的情感变化
朗读、概括、交流
利用文档软件批注
重点分析
提出问题：（一）诵读感受美
1．深夜荷塘有何独特的妙处呢？我们一起来看4、5、6三段。
2．思考：作者是怀着怎样的心情来欣赏这景的呢？3．请三位学生把这三段朗读一下，其他同学思考：这三段分别重点写了什么？并划出你喜欢的语句。3．请三位学生把这三段朗读一下，其他同学思考：这三段分别重点写了什么？并划出你喜欢的语句。4．结合乙组材料归纳概括本文语言运用的特。
（二）比较鉴赏美：第4自然段——月下荷塘
1．全班齐读第4自然段。
2．读一读，比一比，品一品
3．提问：这一段具体从哪些方面如何描写月下荷塘的？
学生在朗读读课文，在文本中划出并讨论归纳
利用文档软件批注
课后拓展
欣赏：朱自清的《仅存的》，全诗一共三行：
发上依稀的残香里，
三峡的拼音我看见渺茫的昨日的影子——
远了，远了。
何其芳的《祝福》也运用了通感：
青的夜流荡在花阴如一张琴。
香气是它飘散的歌吟。
我的怀念在飞着，
一双红的小翅又轻又薄，但不被网于花香
提出问题：
两诗在修辞上的相同点是什么，有什么效果、
自主练习、小组交流、投影仪展示
多媒体一体机、彩投影仪
作业布置
体味第五段作者写景的高明手法。并上传到云平台。
云平台
七、教学特（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《荷塘月》是一篇流传广泛的现代散文。在教学过程中能吃透课文，抓住重点，明确本节课的教学目标：感受景物美，并欣赏诗中形象描写景物的语言艺术，教者有大胆取舍辨别力和一课一得的目标意识。能在教学过程中让学生通过听和读重点感受作者情感起伏变化，并能抓住描写景物的语言进行分析，充分贴近文本，学生在学习过程中能具体体味语言表情达意，化抽象为形象的无限魅力，把常常只能意会的景物通过联想与想象，借助修辞手法等具体言传出来，备课时还注意到就本节课所进行的延伸拓展，选取一些课外与本文写景相关的阅读材料，将素质提升与应试能力的提高紧密结合起来，设计比较合理。课堂延伸阅读朱自清、何其芳的诗歌能够紧密联系课文，让学生再次加深对通感手法描写景物的了解，充分感受语言的表现力。听琵琶曲《春江花月夜》，并描写自己听后的感受，上传到云平台。，体现了当堂反馈，及时巩固的作用，学生可以在课堂赏析的基础上，，学以致用，很有价值。总体来说，本节课能体现教者把握教材的重点与难点的能力，注意调动学生的积极性和参与热情，课堂教学重点突出，分析思路清晰，学生从“知”到“行”，有讲有练，富有实在性。