摘心理惯性 要：《礼记·例如英语学记》云：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”说的是玉石不经过雕琢，不能成为精美的器物，人不经过学习，不可能懂得该懂得的道理。同样，不细细品味文章就不能悟出意境，也体会不了文中语言运用的精妙之处。因此，在课堂教学中，要引导学生抓住关键词句咀嚼品味，品味文中精辟语句，感悟那精彩纷呈的文章，才能使学生体会课文中语言运用的意蕴，让语文课堂焕发生命活力。
关键词：小学语文；课堂教学；品味语言；教学策略
《礼记·学记》云：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”说的是玉石不经过雕琢，不能成为精美的器物，人不经过学习，不可能懂得该懂得的道理。大家都知道，兽骨、象牙、宝玉要经过反复切磋，精心雕琢，打磨，才能成为宝器，人的学问也要经过雕琢磨砺才能有所获。可想而知，咀嚼品味知识学习的重要性。《语文课程标准》强调：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体
验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”学生在对课文的学习中，要细读品味才能悟出意境，悟出语言运用的意蕴，悟出作者所表达的思想感情，悟出课文的精妙之处。因此，在课堂教学中引领学生“感悟”“体验”“咀嚼品味”尤为重要。那么如何引导学生抓住关键词句咀嚼品味，体会课文中语言运用的意蕴，感悟那精彩纷呈的文章，让语文课堂焕发生命活力？笔者从以下三个方面谈谈自己的见解。
一、衔接生活，品味语言运用的精妙
俗话说：“生活即课堂。”语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。在语文教学中，应让语文教学回归生活，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真。记得在教学《那片绿绿的爬山虎》这篇课文的过程中，当笔者讲到“夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿的”时，有学生问道：“为什么夏日的燥热仿佛一下子会减去了许多？为什么阳光都变成了绿？”我们是初升的太阳这时笔者想到了把夏日的阳光跟孩子的生活链接，引导学生说：公共安全知识“请同学们想一想，夏天的时候太阳照在你身上是什么感觉？”学生说：“很热，很烦躁，不舒服。”“对啊，夏天很炎热，那么如果当时你看到那一墙绿葱葱的爬山虎感觉又是怎样？”这时学生对这句话的理解就不言而喻了。还有，刚开始时学生不太理解“像温柔
的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点”这一句，笔者提示学生联系上下文，联系生活想想如果自己有机会抽大奖时心情是否很紧张，犹如文中提到作者心“扑通扑通”地跳得很快，当时心紧张得就像那温柔的小精灵一样在上面跳跃着。学生顿时就豁然开朗，同时感叹作者这一语言用得精妙之处，原来文章可以通过这样精妙的语言表达当时的心情，接着再通过反复诵读，就更能品出“味”来了。在教学二年级下册《我不是最弱小的》这篇课文时，让学生想象倾诉，“链接”生活，联系自己的生活谈体会，并告诉学生：“其实萨沙和你们一样，只是一个小孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。”然后问学生：“那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？感恩的心欧阳菲菲”通过询问让学生说说自己生活中保护弱小的事，品味萨沙这一句“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”的精妙之处：每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。
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