小学语文一年级上册《语文园地四》教学反思（一）
一、教学“读读记记”
1.出示短语读一读，发现短语构成形式。
美丽的夏夜 精彩的球赛
可口的松果 透明的翅膀
有趣的问题 闷热的天气
防水工程合同范本 亮晶晶的眼睛 绿油油的荷叶
2.全班交流，小结短语的形式。
通过朗读和研究，孩子们有了一点点的发现，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷叶……”有孩子发现“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语，还发现了“美丽、精彩、可口、透明”等词是写后面的事物是怎么样的。于是，“(怎么样)的(什么)”这个短语形式就得出了。
而后，在教学《浪花》时，我就让孩子们这样的短语有哪些?孩子们一下子就到了“轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃”，非常开心，这就是学以致用啊。
二、教学“我会读”
初读短文后，孩子们因为发现了“( )的( )”短语而兴奋。我让他们再读读短文，还会有更多的发现呢。
1.感受“浪花”的淘气。
孔子说 短文内容简单，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀?”回答：浪花太有趣了!太调皮了!太有意思了!……再让孩子们短文中是怎么写的。从“悄悄地、搔痒了我的小脚丫、像一淘气的娃娃”可见它的“淘气”，通过朗读展现这份调皮捣蛋。
2.发现了比喻句的写法。
还是谢朱添，他在第二次读短文时说：“最后一句话是比喻句，说浪花像一淘气的娃娃。
”于是，我再进行强化，让学生说说把谁比作了谁?(浪花比作了娃娃)，用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更可爱了、更有趣了……小结：原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动，我们以后也可以用用啊。
3.“我发现了这里用了拟人化的写法。”
“我发现了这里用了拟人化的写法。”——这是黄亚坤的惊人之语。
在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反应过来，就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊?”他不疾不徐地说：“短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’，只有我们人会‘跑’，浪花又不是人它怎么会跑呢?把它当做人来写了，用了个‘跑’，所以说是‘拟人化的写法’。”哇，孩子们的能力真的不是可以估量的，我带头鼓起了掌，并把“拟人化”三个字端端正正地写在黑板上。
然后，我和孩子们一起来探究这个“拟人化的写法”，让他们再来看，短文中还有哪些词也能让你体会到这是“拟人化的写法”?孩子们一个个起劲地了起来，到一个用“△”标注一下，如：看见、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。没钱的日子
梦见父母吵架 其实，这一环节并不在我的`教学预案设计中，但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丢失，这一环节的学习我觉得非常有价值，并没有强求学生一定要记住这个知识点，但至少每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一种叫“拟人化的写法”。而这也成了我此次教学中最得意之处，因为《浪花》带来了课堂上那朵小小的“浪花”。
小学语文一年级上册《语文园地四》教学反思（二）
一、教学效果
网站建设策略本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.“识字加油站”环节中，我重点关注学生“正”的后鼻音发音，部分 学生“女”字发音不准确，因此，在词语朗读中正音，效果不错。在学生朗读 六组反义词时我相机引导利用反义词也是一种识字好方法，在书写时我时刻关 注学生坐姿和握笔姿势。
2.“字词句运用'’环节中，学生自由认读，指生读，引导学生运用词语 说话，鼓励学生畅所欲言，用不同形式表达自己喜欢的季节，有的同学用一个 词，有的运用了好几个词，就此，鼓励学生允许学生的不同答案。学生积极性 很高，效果很好。
3.“展示台”环节中，课前学生主动询问请教同学姓名，搜集摘抄，鼓 励认识更多的新朋友。在班内开展“姓名识字大王”比赛，学生参与积极主动, 釆取同桌评、组内评、最后班级评选。在活动中，不仅认识许多生字，结交朋 友还激发了学生识字激情。学生们乐在其中。
4.“日积月累”环节，学生先借助拼音自己读名言，组内交流正音。鼓 励学生说说名言的意思，其他同学补充，纠正。在熟读的基础上，釆用指名读, 学生推荐朗读等多种形式中，熟读成诵。学有余力的同学搜集其他惜时名言。
5.“和大人一起读”环节，学生为主，课前布置学生与家长一起读，知 道一些生活常识，感受大自然事物的神奇，课上交流朗读方法，在班级内推广。 分享朗读收获。
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