2  腊八粥
文本分析
《腊八粥》是著名作家沈从文的作品，讲述了住方家大院的八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥时的惊异以及吃到粥后的满足，表现出八儿一家人其乐融融的亲情，表达了作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。在内容上，作者用娴熟的笔法、细腻的笔调展现了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一幅腊八节风俗画，充满了生活气息。在写法上，本文主要通过对人物的神态、语言、动作和心理活动的描写来表现人物的性格特征。在本文中，人物的对话贯穿全篇，从八儿向母亲焦急地询问，到与母亲讨价还价，到看到腊八粥后的惊讶，都展现了八儿的天真和有趣。同时，本文以八儿的心理活动为主要线索，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想、亲眼所见后的惊讶，都表现了八儿可爱、活泼的性格特点。教师在教学的过程中要以朗读感悟为主，引导学生紧紧抓住八儿的心理变化这条线索，重点揣摩描写八儿的神态、语言、动作和心理活动的句子，体会八儿的性格特点。
教学目标
1.会写12个生字，重点理解“资格、益发、可靠、嘟囔”等词语。
法制伴我成长
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角朗读等方法感悟课文内容。
3.通过对人物神态、语言、动作和心理活动的描写，感受八儿的性格特点，体会八儿一家的其乐融融。
4.品味文章语言，学习作者描写人物的方法，感悟作者表达的情感。
1.会写12个生字，重点理解“资格、益发、可靠、嘟囔”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角朗读等方法感悟课文内容。
3.通过对人物神态、语言、动作和心理活动的描写，感受八儿的性格特点，体会八儿一家的其乐融融。
教学重点
把握文章内容，梳理文中人物的心理变化线索，品析人物的性格特点。
教学难点
品味语言，感悟作者表达的情感，体会八儿一家的其乐融融。
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课时安排
2课时
1.会写“腊、粥、腻”等12个生字，正确读写“沸腾、搅和、可靠、腊八粥”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，概括文章的主要内容。
3.梳理文中人物的心理变化线索，理清文章的结构。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.把握文章内容，梳理文中人物的心理变化线索。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示几种熬制腊八粥的主要材料及腊八粥的图片，引起学生的兴趣。
导语：同学们，在上一课中，我们跟着老舍先生一起去体验了老北京的春节。在腊八那一天，老北京人家家户户要用各种米、各种豆与各种干果熬制腊八粥，那犹如一个小型的农业产品展览会的腊八粥有没有引起你的兴趣呢？在你们的印象中，腊八粥是什么样的？（学生自主发言。）
2.出示课题，引入新课。（教师板书：腊八粥。）
过渡：同学们，看来大家对老舍先生笔下的那碗腊八粥记忆犹新啊！从大家的发言中我也似乎品尝到了各种富有家乡味道的腊八粥，让人回味无穷。今天，我们将跟着沈从文先生一起去品尝一碗令八儿喜得快要发疯了的腊八粥。
二、初读课文，检测预习
1.简单介绍作者。新年祝福语简短创意
沈从文（1902—1988） 原名沈岳焕，湖南凤凰县人。现代著名作家、历史文物研究者、
京派小说代表人物。1924年开始文学创作。他的作品具有浓郁的地方彩，体现出乡村人民特有的风韵与神采。由于其独特的创作风格，被誉为“乡土文学之父”。沈从文的代表作品有小说《边城》《长河》，散文集《湘行散记》《烛虚》等。
2.学生默读课文，交流并自学生字、新词。
3.教师检查学生生字、词语自学情况。
（1）出示带拼音的生字卡片，指名认读，教师纠正字音。
        腊là八粥zhōu占卦的方法   腻nì腻的   特岗教师报名条件咽yàn口水   汤匙chí   搅jiǎo和
浓稠chóu  肿zhǒnɡ胀   熬áo粥   褐hè   染缸ɡānɡ   脏zānɡ水
方法拓展：“粥、匙、褐、缸”等字可以结合相关图片来进行理解；“腊、搅、稠、脏”等字可以利用形近字来区分，“腻、咽”等字可以联系生活实际来理解。
◆形近字示例：
腊（腊月）   搅（打搅）   稠（浓稠）   脏（肮脏）
蜡（蜡烛）   觉（感觉）   绸（丝绸）   桩（树桩）
（2）教师引导学生观察字形、结构，指导学生正确书写生字。
◆书写指导：
［腊］ 左右结构，左窄右宽。“昔”上部竖画内收，下部“日”稍窄。
［腻］ 左右结构，左窄右宽。“月”细长；“贰”布白均匀，斜钩伸展有力。
［匙］ 半包围结构。“是”捺画要平、长，托住“匕”；“匕”稍瘦长。
［熬］ 上下结构。“敖”左部横画间距均匀，右部捺画伸展；“灬”托住上部。
◆易错提示：
［腻］ 右上角有一点，不要漏写；右边部分里面有两横，不要漏写。
［熬］ 上面部分的右边是“攵”，不要写成“夂 ”
［缸］ qq炫舞 外挂右边是“工”，不要写成“夬”，和“缺”区别开。
［褐］ 部首是“衤”，不要写成“礻”；右边部分下方不要写成“凶”。
（3）学生进行书写练习，教师巡视，发现错误及时纠正。
（4）理解词义。学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论仍无法解决的，提出来全班讨论。
三、再读课文，整体感知
1.自由朗读课文，圈画出文中的重点语句及不理解的地方。
过渡：通过初读课文，我们大致了解了本文主要围绕着“腊八粥”展开记叙，写了有关八儿和腊八粥的趣事。下面请同学们自由朗读课文，圈画出重点语句，梳理文章的线索，了解八儿和腊八粥的故事，并在空白处批注自己不理解的内容，然后和同桌交流自己的感受。
2.教师结合学生的交流情况引导学生整体把握课文内容。
（1）梳理文章的线索。
预设：学生把课文读了两遍以后，不难发现文章主要描写了八儿盼着吃粥的心理活动，因此教师只需稍加点拨，学生便能明白本文是以八儿的心理活动变化为线索的。
明确：在本文中，八儿的心理活动变化构成了文章的线索，其心理变化为：迫不及待→苦苦等待→美妙的猜想→亲见时的惊讶→吃饱后的满足。
（2）了解八儿和腊八粥的故事。（主要写了八儿等粥和吃粥两件事。）
（3）用小标题的形式概括文章的主要内容。（盼粥——想粥——猜粥——看粥——吃粥。）