课题2 氧气
课题分析
本课题包括氧气的性质和化学反响两局部 .以氧气的性质为核心 ,通过氧气所能发生的一些具体的化学反响 ,介绍了化学反响的根本概念和原理 .这样的编排设计是本书的一个特点 ,把化学中描述纪实局部和理论局部相互联系起来 ,比拟符合学生的认识规律 .
在以认识 "物质〞为主的教学过程中 ,更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料 ,提高学生学习化学的兴趣 ,培养学生观察、思维和动手实验的能力 .
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始 .教学是一个特殊认识过程 ,应该有方案地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序 ,并逐步学会一个认识物质的模式 ,使学生在以后学习探索别的物质时 ,会习惯地遵循一个合理的顺序 ,使观察和描述做到系统、全面、深入 .经验
证明 ,这样做也有助于学生的记忆 .
课时分配：1课时
整体设计
三维目标
〔1〕初步了解研究具体物质的方法 ,并知道性质与用途之间的关系；
〔2〕知道氧气的性质和用途 .认识硫、碳、铁与氧气反响的现象、文字表达式；
〔3〕认识化学反响 ,了解化学反响的根本特征 ,认识化合反响和氧化反响 .
〔1〕培养学生观察与分析、合作与交流的能力；
〔2〕学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法 .
〔1〕通过五彩缤纷的化学变化 ,进一步培养学生学习化学的兴趣；
〔2〕知道化学反响的重要用途 .
教学重点
氧气的化学性质以及化学反响的概念 .
教学难点
氧气的化学性质的掌握 .
教具准备
氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴 .
教学过程
导入新课
导入一假设你去攀登喜马拉雅山 ,你将准备哪些必用品 ?其中氧气瓶是必不可少的 .人不吃饭能维持生命6 -7天 ,然而人如果处在无氧气的环境中 ,只能维持6 -7分钟 ,人自从获得生命时 ,就与氧气结下了不解之缘 ,地球上的一切生命体都离不开氧气 ,人类的生产活动也需要氧气 ,所以人们曾把它叫做 "养气〞 .氧气有哪些重要的性质呢 ?
导入二演示：将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中 ,木条燃烧得更旺 .大家知道瓶内盛放的是什么气体呢 ?这瓶气体就是在空气中体积分数占第二位的氧气 .今天 ,我们就来认识一下氧气 .
推进新课
［展示］ 出示一瓶制好的氧气 .
康熙的儿子〔1〕请学生观察并描述其物理性质 .
〔2〕想一想：氧气有味吗 ?
〔3〕氧气溶于水吗 ?鱼在水中靠什么呼吸 ?它呼吸的氧气来自于哪里 ?由此可推知氧气的溶解性如何 ?
通常情况下是无、无味气体 ,密度大于空气 ,不易溶于水 ,有三态变化
［分析］ 改变条件 氧气 → 液氧 → 固态氧
〔无〕〔淡蓝〕〔淡蓝〕
［演示］ 实验22
现象：带火星的木条复燃
能使带火星的木条复燃
［提问］ 如何检验氧气 ?
［答复］ 把带火星的木条伸入集气瓶 ,如复燃那么为氧气 .
［演示］ 实验23
现象：在空气中：〔1〕淡蓝火焰 ,〔2〕放热 ,〔3〕有刺激性气味 .
在氧气中：〔1〕蓝紫火焰、火焰更明亮 ,〔2〕放热 ,〔3〕有刺激性气味 .
结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈 .
［分析］ 硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO2) ,二氧化硫是污染空气的主要气体之一 .一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫 ,空气中二氧化硫过多 ,
下雨时会形成酸雨 .燃放爆竹时也会产生二氧化硫 ,为保护环境 ,我们不应燃放爆竹、烟花 .
硫 +氧气二氧化硫
［实验］木炭在氧气中燃烧
现象：1.发出白光 ,2.放热 ,3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体 .
结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈 ,火焰更明亮 .
碳 +氧气二氧化碳
［演示］ 实验24
现象：1.剧烈燃烧 ,火星四射 ,2.放热 ,3.生成黑固体 .
［结论］铁在空气中不易燃烧 ,在氧气中能燃烧 .
［提问］ 1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水 ?
2.火柴起什么作用 ?
3.为什么待火柴燃尽时 ,才将铁丝伸入氧气中 ?
［答复］ 1.防止集气瓶被炸裂 .2.引燃 .3.以免火柴燃烧消耗氧气 .
铁 +氧气点燃四氧化三铁
［总结］1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈 .
2.某些在空气中不能燃烧的物质 ,在氧气中能燃烧 .说明氧气的化学性质较活泼 .
3.物质在空气中燃烧 ,实际上是与其中的氧气发生反响 ,由于空气中氧气的含量较少 ,因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈 ,即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关 .
［提问］ 课本P35讨论局部 .
［答复］1.反响条件都是点燃 .
2.反响物中都有氧气 .
3.都有新物质生成 ,所以都是化学反响 .
4.反响物都是两种物质 ,生成物都是一种物质 .
［结论］ 从上面的三个反响来看都是生成了一种物质 .像这种由多种物质生成一种物质的反响 ,就叫做化合反响 .
［练习］判断以下反响是否为化合反响 .
〔1〕铁 +氧气四氧化三铁
〔2〕锌 +盐酸氯化锌 +氢气
〔3〕氢气 +氧气水
〔4〕氢氧化亚铁 +氧气 +水氢氧化铁
答案：(1)(3)(4)为化合反响 .
［分析］ 上述实验中的①③④三个反响还有另一个共同点：即反响物中都有氧气 ,把这一类反响叫氧化反响 .强调氧化反响是物质跟氧发生的反响 , "氧〞包括 "氧气〞 ,但 "氧〞不等同于 "氧气〞 .随着知识的积累 ,大家就能够理解其中的含义了 .
红参的作用［分析］ 在这些反响中 ,氧气提供氧 ,把别的物质氧化 .
［结论］ 氧气具有氧化性 .
［分析］ 前面的物质在氧气中的燃烧都是比拟剧烈的氧化反响 ,但并不是所有的氧化反响都那样剧烈 .有些氧化反响进行得很慢 ,甚至|不容易被觉察 ,这样的氧化叫缓慢氧化 .生活中有很多缓慢氧化的例子 ,如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等 .缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反响 ,都放出热量 ,但缓慢氧化不发光 .
［课堂练习］ 1.氧气是人类生产活动的重要资源 ,以下关于氧气的性质和用途的表达中 ,错误的选项是〔 〕
2.以下说法中正确的选项是〔 〕
A.由于氧气可以燃烧 ,所以可燃物在氧气中燃烧更旺
B.鱼类能在水中生活 ,说明氧气易溶于水
人与人之间的信任D.人的生存需要氧气 ,所以空气中氧气的含量越多越好
3.在以下变化中：
A.氧化钙 +水氢氧化钙
氢气 +氧气
小学教师个人工作计划C.磷 +氧气五氧化二磷
D.石蜡 +氧气水 +二氧化碳
〔1〕属于化合反响的是_________________ .
(2)属于氧化反响的是______________ .
(3)既属于氧化反响又属于化合反响的是______________ .
4.以下变化不属于缓慢氧化的是〔 〕
答案：
［课堂小结］本节课我们学习了氧气的性质 ,了解了氧气是一种无、无味、不易溶于水的气体 ,它可以支持燃烧 ,化学性质活泼 .另外 ,我们通过具体反响的讨论学习了化合反响、氧化反响等概念 .
板书设计
课题2 氧气
氧气
布置作业
36习题 1、2、3、4
2.氧气跟世间万物如影随形 .以下关于氧气的说法正确的选项是〔 〕
B.硫在氧气中燃烧产生淡蓝火焰 ,并有无刺激性气味的气体产生
C.氧气可用于动植物呼吸、医疗急救、火箭燃料
3.以下反响既属于氧化反响又属于化合反响的是( )
加热汞 +氧气东方主战场
B.红磷 +氧气五氧化二磷
C.氢氧化钙 +二氧化碳碳酸钙 +水
情人节告白D.蜡 +氧气二氧化碳 +水
4.装满氧气的集气瓶 ,如右图所示 ,当用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入瓶中 ,木条复燃 ,而且在甲中燃烧比乙中更旺更持久 .上述实验证明氧气具有的性质是什么 ?________________ .
答案：2.D 3.B 4.氧气能支持燃烧；氧气的密度比空气大
教学反思
本节课突出了氧气的化学性质这一重点 ,在对学生进行正确分析后 ,能较好地把握教学难点 ,并在教学过程中较好地突破了教学难点 .
备课资料
物理变化和化学变化
物理变化与化学变化都只是物质变化的一种类型 .在以后的学习实践中 ,学生会逐步加深理解：物理变化通常应指物质仅改变其物理性质(如聚集状态、密度、溶解性、电导率等等) ,而不改变其分子(或晶体)的化学组成和化学性质的变化 .化学变化那么指物质的化学组
成、化学性质、特征均发生改变的变化 .换句话说 ,是一种或多种物质变化成为化学组成、性质和特征与原来都不相同的另一种或多种物质的变化 .
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