氧气教学反思
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所以只要学生知道的知识就让他们说,第二单元课题二氧气教学反思,师通过哪些方法可以获得氧气呢。
氧气教学反思
氧气教学反思
莫哥中卫市东月学校王克平
首先我把这节课的整体思路作一简要说明:下巴尖的女人面相
1、氧气,学生熟而能详,但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用设问、实验或影像
资料引入课题,造成悬念,激发学生的求知欲望,帮助学生认识氧气的性质和用途。
2、由于学生缺乏感性认识,学习氧气的物理性质就显得较为抽象,因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性。讲氧气的三态,让学生观看有关液态氧、固态氧的影像资料。
3、学习氧气的化学性质时,结合生动的演示实验。演示物质在氧气中的燃烧实验,要把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象,从中归纳出氧气的化学性质。
4、学习氧气的用途时,让学生体会到物质的性质决定它的用途。考虑了以上几点,我在课前做了充分的备课。我的脑海中始终贯穿一个思想,那就是学生是课堂的主人。所以只要学生知道的知识就让他们说。如:你知道氧气有哪些性质吗?举例说明。什么事实能证明自然界的水中有氧气?学生积极发言,我不断鼓励,使他们觉得自己很了不起,从而增强了自信心。学生喜欢化学的一个重要的原因是可以做实验,因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣,尽量让学生动手实验,以满足他们的好奇心。以前,木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验都是教师演示,而我把这几个都安排了学生实验。对此,我也很担心学生能否成功,心里没底,但没想到他们做的非常好,学生高
兴,我也高兴。这也使我感到今后要充分的相信学生,不要再束缚他们的手脚,他们其实很了不起。
手机控赚钱一节课总是会有一些遗憾,如:学生探究问题时的时间没有合理安排好,什么时候探究,什么时候讨论,讨论到什么程度,还需仔细考虑。再有,当学生提出问题时,点拨的不够深入,对此我的想法就是要不断学习,提高自己。
氧气教学反思
第二单元(课题二):氧气教学反思
本课题根据学生实际情况,以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的化学反应,介绍了化学反应的基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念,注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中,不但知识与技能目标得到较好的落实,学生的各方面能力也得到了培养,而且在教学过程及方法上,情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了氧气的化学性质这一重点,在对学生正确进行分析后,能较好的把握教学难点,并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发,根据九
年级学生的年龄特点及认知能力,充分利用实验、投影等教学手段,精心设计教学情景,调动了学生的学习积极性。在各个知识点的学习上,也多用实验、讨论等方法加以落实,在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。
《实验室制取氧气》(第1课时)教学设计与反思
标题:初中化学作业
发布初中化学者:
内容:实验室制取氧气》(第
结合所学课程,任选教材中的一节课重新进行教学设计,回答如下问题:①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点?②学生的学习起点和障碍点是什么?③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。1课时)教学设计与反思
答题内容:
《实验室制取氧气》(第1课时)教学设计与反思
课题分析:本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验,是学生具体地从化学的角度出发,学习和研究制备物质的开始。通过制取氧气的原理和思路的分析,对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用,也有利于进一步熟悉常见仪器的使用,教学中通过对气体制取一般方法予以介绍,让学生对制取气体的方法有一定的认识,为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基矗本教学设计内容主要有:1、研究实验室中如何制取氧气,在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。2、介绍了催化剂和催化作用。3、分解反应的
概念。
学情分析:
1、学生基础较差,对化学实验还不太熟练,因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励;
2、学生已经学习了氧气的性质及用途,对氧气有了一定的了解,但对如何得到氧气,特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统,深入地认识。3、通过前面的探究学习活动,学生对科学探究已有一些体验。
教学目标:
知识与技能:1、了解实验室制取氧气的反应原理,培养学生的实验技能;2、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。
过程与方法:
1、通过探究氧气的制法,初步学习实验探究过程。
2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较,让学生初步学会比较学习
情感态度与价值观:1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料,培养学生自主探究,勇于创新的科学精神。2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
教学重点、难点:
1、重点:实验室制取氧气的原理。
2、难点:催化剂的概念和催化作用。
教学方法:
本课采用“演示教学法”和“实验探究法”,要注意引导,要充分发挥学生的主体作用。
教具准备
过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴;药匙、试管、铁架台等
教学过程:
一、[创设情景]运动会场上燃烧的火炬,火箭的发射,潜水员带着氧气瓶在潜水,抢救危急病人,光合作用,腐烂的葡萄,引导学生回答:氧气是我们身边熟悉的物质,它跟世间万物如影随形,你对它有哪些了解呢
[学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭
师:既然氧气的作用这么多,那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的,这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。(板书课题)
二、探究新知
余光中简介活动1:探究制取氧气的方法
师:通过哪些方法可以获得氧气呢?
生:(学生思考、猜想,有的学生提出):空气中存在较多的氧气,能否从空气中获得氧气?
师:这个问题非常好,在工业上往往需要大量
的氧气,这些氧气就是通过分离液态空气获得的,这就是氧气的工业制法。那么实验室用什么方法获氧气?我们通过实验来研究。
活动2:探究实验室制取氧气的反应原理师:演示实验:[实验2-5]给学生提供合作探究机会,让学生在讨论和交流中相互启迪,从中培养学生的合作意识。
师:在上述产生氧气的实验中,哪一种方法比较适合实验室制取氧气,理由是什么?
生:(学生通过观察、对比、分析,得出后一种)
师:常温下,过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气,那么二氧化锰是不是一种反应物?同学们讨论一下。生:学生在教师的引导下,通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。英语经典台词
师:二氧化锰到底是一种什么物质?它在这里起什么作用?为了回答这个问题,我们再来做一个实验进行探讨,大家注意观察现象并进行思考。
师:教师进行演示实验:[实验2-6]
生:学生观察、思考,教师引导学生由现象得出:在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时,二氧化锰可以重复使用,说明在反应前后它的化学性质没有改变,最后教师再补
充说明:在反应前后二氧化锰的质量也不变。
师:二氧化锰在反应中起什么作用?至此引出催化剂的概念和催化作用,教师可对催化剂的概念进行一定的解释,要求学生阅读有关催化剂部分的内容,加深认识。多给学生探究的机会,由实验解疑,获取新知识,从而得知学化学离不开实验:(板书反应原理)
师:实验室制取氧气的方法是否仅此一种?生:还可以加热高锰酸钾;加热氯酸钾。师:教师进行演示实验:[实验2-7](板书反应原理)
雪曼将军树活动3:学习分解反应的概念
师:实验室制取氧气属于什么变化?这两个反应有什么共同特征?与化合反应有什么区别?
生:进行讨论思考得出结论。
师:板书分解反应的概念
活动4:课堂练习:
三、总结
在本节课的学习过程中,同学们都学到了哪些知识?(可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结)
四、布置作业:
教学反思:
1、本节课在学生学习氧气的相关性质和用途的原认知上(通过创设情景,复习提问来了解学生学习的起点)主要是学习实验室中氧气的三种制法,通过本节课的学习,学生基本上都能掌握氧气的制法,通过演示实验中师生配合,锻炼了学生的实验能力;通过设置问题情境,极大地调动了学生的探究问题的积极性。通过设置对比实验,让学生在观察与讨论中,发现问题,分析问题,解决问题,从而培养科学观察、综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。通过探究实验,很好的解决了催化剂概念的理解(学习的障碍点),使学生对催化剂的概念有了深入的理解。
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