酸碱盐性质之反应后溶液中溶质成分的探究教学设计
一、复习目标
1. 初步掌握判断化学反应后溶液成分的方法；
2.初步学会化学反应后溶液成分探究的一般思路,以及反应后废液处理。
二、教学重点、难点
1.判断反应后溶液成分有哪些可能 
2.反应后溶液中溶质成分的检验
3.金属和盐溶液反应后溶液及滤渣成分的探究
三、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
视频引入：《我们的水》
问：观看并回忆水的污染源有哪些？
问：要想对污水进行排放必须做的工作是？
引入课题：反应后溶液中溶质成分的探究
本节课的内容是研究金属喷涂厂、烧碱厂、电镀厂排放的废水成分的探究
观察
思考
表达交流
6s培训
以学生日常生活中的水污染问题引入，吸引学生注意力，调动积极性，
方法初探
【案例一】
某工厂排放的废水中含有一定量的稀盐酸，为了达标排放，该工厂向排放的废水中加入一些熟石灰后，再将废水排放。
引导学生完成学案上的内容
问：丙同学的猜想如何验证？
引导学生从盐酸的化学性质来思考可以选择什么试剂。并把选择的试剂与氯化钠和盐酸产生的现象通过表格的形式写出来
问：乙同学的猜想如何验证？
【反思】问：实验室用石灰石和稀盐酸制二氧化碳，实验后溶液成分到底是哪种可能性？
总结：
1. 写出反应的化学方程式：
2.对反应后溶液成分进行猜想：
Ⅰ化学反应后溶液中一定存在的溶质是    ，无需判断。
Ⅱ除了考虑生成物外，还需考虑          。
注意：能反应的物质在同一溶液中不能___乳头瘙痒 。
风湿病最佳方法3.对反应后溶液成分进行验证：
在验证所得溶液成分时，需从验证该溶质中所含特殊_____入手。
思考
完成学案上的内容
交流选择的试剂，并说明为什么
思考为什么不能用硝酸银溶液
小组讨论
通过小组合作思考讨论，归纳总结推测反应后溶液成分的方法，引导学生从酸的五条性质和OH-的特殊性质来思考所加的试剂有哪些。
分析碳酸钙有没有？得出固体沉淀不在反应后溶液中
总结方法和规律
思维提升
【案例二】展示烧碱厂图片，学生回忆工业制取烧碱的方法并写出化学方程式
某化工厂用纯碱和熟石灰为原料制取烧碱，某校化学兴趣小组的同学对反应后的溶液成分产生了兴趣。
与上题一致，分析学生提供的试剂与碳酸钠和氢氧化钠产生的现象，并用表格的形式表示出来，让学生直观看到碳酸钠和氢氧化钠会产生一样的现象而产生干扰。我的未来不是梦 mp3
问：能不能选择酸碱指示剂？
归纳：除干扰的原则：选用过量的试剂检验并除去干扰物质（不能引入和待检验物质相同的部分，不能把待检验物质除去）
画出利用稀盐酸检验产生气体与加入稀盐酸的关系图
写出方程式，描述实验现象，以及实验目的
推测排放废水的成分
思考可选用什么试剂检验碳酸钠的存在
思考检验碳酸根的方法
思考是否会有干扰
利用前面总结的方法来判断此反应后溶液的成分，并选择试剂来鉴别。艾米莉勃朗特
同时此情景中若选用酚酞试液，则氢氧化钠的存在干扰碳酸钠的检验，所以不能选择指示剂。
既利用了前一个实验总结出来的方法，又在原有的基础上引导学生更进一步思考。
强调中和反应优先发生
练习
感受学生的分析思路，引导学生用本节课所学的方法来解决问题
完成直击中考1.
2016年中考题
方法再探
【案例三】出示电镀厂图片。引导学生从废水颜上分析废水中可能存在的物质。
某电镀厂排放的废水中含有硝酸银和硝酸铜，小鹏同学取该工厂的废水于烧杯中，并将一定量的锌粉放入其中，充分反应后过滤，得到滤渣和滤液：
引导学生从加入锌粉由少到多的顺序分析可能出现的五种情况中滤渣和滤液中的成分。
总结：
金定有弱，液定有强，依据现象，得出结论。
理清思路
小组讨论
列出可能性
根据特殊现象出是第几种可能性
给学生一个完整明确的思路，感受化学思想在解题中的应用
利用枚举法掌握这种题的解题思路，
练习
感受学生的分析思路，引导学生用本节课所学的列表法来解决此类问题。
完成直击中考2
（2018中考题）
总结
离乱
总结归纳反应后溶液成分探究的思路
检测
达标检测
检验学生本节课解题方法的掌握情况
板书设计：  反应后溶液中溶质成分的探究
方法：1、写
      2、猜  一定有可溶的生成物（无需验证）
            可能有剩余的反应物（固体除外）
3、验  从特殊的离子的性质入手（特殊现象）
                                                 
学情分析
    学生经过半个多学期的学习，对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，通过复习旧知识，发现各知识点之间的联系，
构建知识网络。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
    通过生活中常见的一些物质的使用及思考，充分调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。让学生体验认识问题、分析问题、解决问题的做题步骤和提升学生归纳综合运用化学知识解决问题的能力。
效果分析
本节复习课通过微课创设情景引入，激发学生的学习兴趣，整节课以工业废水中的成分探究为主线，以问题组为引导，学生在回顾知识与利用所学知识解决实际问题中感受着学习的乐趣。从三类工厂所产生的废水的成分探究入手复习了常见的三种离子的检验方法：从金属喷涂厂的废水入手复习了H+和OH-的检验方法，也就是酸和碱的性质的复习；从烧碱厂的废水入手复习了CO32-的检验方法，也就是碳酸钠的性质的复习；从电镀厂产生的废水入手，重点复习了金属和盐溶液反应后溶液和滤渣成分的探究。复习内容处理得当，重
点把握准确、难点突破合理，流程设计科学到位。本节课充分体现了学生的自主合作学习，课堂气氛活跃，实效明显。教学活动中，教师富有激情，条理清晰，课前准备充分，教学的目的性、计划性、针对性很强，学生积极参与讨论、发言，有着强烈的疑问和求知欲，课堂气氛活跃，充实高效。