主的反义词 折线统计图的画法是在学生已经学过了折线统计图的熟悉，知道了折线统计图不但可以清楚呈现数量的多少，还清楚地表现数量变化的状况，并且可以进展简洁的猜测。折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的，都是用一个单位长度表示肯定的数量，不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大小，而折线统计图是用点的位置的凹凸来表示数量的大小，而且还把各点用线段顺次连接成折线，清晰、直观地表示出数量增减变化的状况。
绘制统计图是一个比拟简单的过程，小学生一般不易把握。而小学生学习的主要目的是渗透统计思想，增加统计意识，学会肯定的画统计图的方法，培育简洁分析数据或作出推断的力量。因此，我在设计教学时，降低了绘制统计图的要求。在设计例题教学时，课前先画好统计图中的横轴纵轴的位置数据，让学生在这幅没有画完的统计图上补充完成，然后出示教材p47页的例1，带有变式的半成品统计图，让学生体会到横轴必需是等间隔的标时刻。把握统计图的画法后，紧接着让学生试着依据给出的例题自己来确定纵轴的数据，从而来判定所画出的统计图是否合理。整堂课不要求学生独立绘制折线统计图，而是通过小组争论，团结协作来共同完成。这样可以减轻学生学习这局部内容的负担。
一、教材内容分析
宽宏大量的意思 1、人教版四年级下册第7单元书114—116页
2．提高学生的制图力量
二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。
2．读懂折线统计图，届时统计结果，依据结果作出简洁的推断和猜测，并能解决一些实际问题。
3．学生主动参加，让学生体验折线统计图的作用，感受与日常生活的亲密联系，更好的激发学生学习的兴趣。
三、学习者特征分析
这个学段的学生制图力量较差，本节课学生已经熟悉了折线统计图的特征，教师引导学生分组合作绘制统计图，提高制图的力量。
四、教学策略选择与设计
学生分组合作，动手实践
五、教学环境及资源预备
收集一些折线统计图、实物投影仪
六、教学过程
歌唱 教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源预备
一、引入
赛组词 1、出示114页第4题的病人体温记录折线图。
2、小结：这也是一种统计图，今日我们一起来讨论折线统计图
1、学生分组观看争论：从图中你能了解到哪些信息？
2、汇报：刚进医院时病人正发着高烧。病人体温最高时是39.5度，最低时是36.8度。……
二、生活中折线统计图
师：同学们，你们刚刚从报纸上、网站上、课外读物等收集到了很多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你不想动手制作一幅折线统计图呢？
制作步骤
1、看一看：一幅完整的折线统计图应当包括哪些内容？
2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有什么一样的地方和不同的地方？
3、议一议：折线统计图中的这条折线应当怎样画？
师小结：定宽度、描点、连线、标数量
1、课前布置收集生活中的折线统计图。
2、请把收集到的折线统计图拿出来，说说你是从哪里收集到的，图中表示什么内容？ 过零丁洋的意思
2、展现沟通：每个组推举一份较好的在全班沟通展现。
3、制作折线统计图
4、学生争论收集一些折线统计图
三、小组合作动手制作
Disturbed 教师也在生活中去调查收集了很多资料。
1、北京地区近六年来的年降水量统计表。
2、北京20xx年各季度旅游人数统计
3、北京20xx年各季度旅游人数统计
猜测：从20xx年和20xx年的旅游人数统计图中，你能估计一下，再马上到来的20xx年的其次季度游客将到达多少万人？
请从三组资料中选择一组，制成折线统计图
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