初二语文第一单元组文阅读课教案5
【课型】组文阅读课
【教学目标】
知识：练习重音和停连的朗读技巧。
能力：通过朗读深入体会文章的思想感情。
中国军区情感：体验名家文章之美。
【教学重难点】
练习重音和停连的朗读技巧。
【教学方法】
诵读品味法
【教具与教学准备】
多媒体课件
【学情分析】
学生还没有接受过一节课学三节新课的体验，教学进度可以慢些，教学指令应清晰些。
【教学过程】
一、激趣导入，交代目标
三周年祭文上一节课，我们一起了解了朗读的重音和停连的技巧，并通过美读读出了作者寄寓文字里面的浓情厚意，这节课，我们继续阅读更多的文章，用我们的声音传递出我们的深情。
二、自主探究,合作学习
（一）依据导纲，自主学习
1.选择喜欢的一篇文章自由朗读，采用下面的句式概括读后收获。
我最喜欢的是……文章，作者依次描绘了……（内容），表达了作者……的情感。
答案示例：
老舍的《春风》依次写了济南、青岛气候的不同和相同之处，济南和青岛秋天的美丽，济南和青岛两地春风的粗猛，表达了作者对春风的无可奈何的情感。
林斤澜的《春风》依次写了对江南春天的怀念，在京西大山里体会到的北国春天，描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了北国春风的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。
苏叔阳《春天的梦》，将春天与梦联系在一起，表达出两层意思：寒冬中，春天是一个梦，她给人以温暖和希望；艰难时，社会的变革、人间的真情是充满春天气息的梦，她更能给人以温暖和希望。将“春天”和“梦”联系在一起，巧妙而有效地凸现了本文期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。
丰子恺《春》依次写了暮春以前的春天景致特点，西洋人对五月的喜爱，表达了作者喜欢
暮春，因为作者认为在暮春之前，天气变化多端，乍寒乍暖，都有愁情。而暮春以后，才逐渐向暖，才会有青山绿野，天地为之一新。
（二）分组研讨，组内合作
选择最能表现作者情感的句子，有感情地读一读，同桌互评。2020年十月一日阅兵仪式
（三）组间互助，答疑解惑
将理解有分歧的地方进行组间探讨。
组间无法解决的问题汇总给科代表。
（四）教师点拨，归纳总结
“不愤不启，不悱不发”，教师依据科代表上交的疑难预习问题进行点拨。
三、巩固练习，拓展提升
（一）巩固练习
给下面的句子标注重音和停连，读出作者寄寓的情感。
尊老的名言（1）所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛。（老舍《春风》）
（2）从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，沙啦沙啦，扑在人脸上，如无数的针扎。（林斤澜《春风》）
答案示例：
（1）所谓春风，似乎v应当温柔，轻吻着柳枝，^微微吹皱了水面，^偷偷地v传送花香，同情地^轻轻^掀起禽鸟的羽毛。（老舍《春风》）
（2）从关外扑过山头，v漫过山梁，抬驴插山沟，^灌山口，呜呜吹号，^哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，v沙啦沙啦，扑在人脸上，如无数的针扎。（林斤澜《春风》）
2.给下面的段落标注重音、停连符号，有感情地读一读。
因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可
以看见绿，这生命最基本的素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切!春天赋予世界以彩，赋予希望，赋予未来。（《春天的梦》）
（二）拓展提升
各组选择诵读高手PK
五、反馈检测，布置作业
阅读《春》《济南的冬天》《夏感》《济南的秋天》，用重音和停连符号标注《济南的冬天》中第4自然段，并背诵。
【板书设计】
《春风》《春天的梦》《春》组文阅读
抑扬顿挫情意浓
情感
重音 一般用着重号“.”
大海像什么停连 停顿 一般用“ν”
连接 一般用“︿”
【教学反思】
学生享受美读的体
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