《春》公开课优质教案
《春》公开课优质教案一教学目标：
1.通过学生的朗读，感知春意；
2.通过多角度品读，感受春趣；
3.通过质疑析读，感悟春情。
教学重点：
通过多角度品读，感受春趣；
教学难点
通过质疑析读，感悟春情。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课
出示金文春，让学生猜这是个什么字?（春），然后出示解释：
春，推也。草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。
二、朗读，知春意
明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。
2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?
明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。
朗读节奏是应该轻盈还是缓慢呢?
明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。普通说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻盈一些；平静、庄重、悲哀、沉重的内容节奏可以缓慢一些。
这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻盈的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。
3.老师范读其中一段。如1-2段。
学习委员4.选择自己喜欢的段落读一读。
5.指名读课文段落。
三、品读，感春趣
1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢?
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散文学会会长林非曾经说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景的内心感受。
古文字学家、语言学家朱德熙曾经说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。
2.同学们，我们在你最喜欢的段落中哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜?
3.生来交流，老师作评价。
良性竞争4.同学们，你们读的真认真（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来一下写风的句子。
3-6段，全班分成四个组，每一个组一句段。
5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨抚摸
泥土的气息，青草味，花的香轻斜
6.同学们，根据这些词语我们看看做者调动了哪些感觉器官来写风?
7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉
8.那末这些词语或者句子写出了风的什么特点?
如：轻悄悄，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。
眨字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在顽耍。
抚摸写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。
斜字，没有风的浮现，却写出了春风的柔和。
9.对照阅读林斤澜《春风》
同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。
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一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
明确：课文突出春风的温暖和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。
小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞叹。本文的作者不禁借物表达了对春天的爱慕，更是在文章最后直接赞叹了春天。我们一起来读一下最后三段。
四、析读，悟春情
1.学生齐读
2.可是，老师有个疑问，这三个句子之中，有一个比喻似乎与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗?
春天像茁壮的青年，有铁普通的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这个句子是败笔，还是另有深意呢?
以我观物，物皆着我之采，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是_战士。
让我们来了解本文的写作背景。
1927年大革命失败，朱自清觉得心上的阴影越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场精神危机，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。
这早春野景展示了他要在春天的引领下上前去的人生信念，也许惟独这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。
五、布置作业
《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有不少如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。
《春》公开课优质教案二教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、领略作者赞叹春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。
3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。
4、了解文章寓情于景，表达对春天赞叹之情的特点，体味精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教学重点：
1、领略语言的准确性、生动性。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学难点：
1、培养细致观察事物，抓住特点描述的能力。
2、体味比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教时安排：两课时
教学过程：
书香江苏一、导入：
播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。
二、原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。
代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、检查预习：
蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴
笠lì 嘹喨liáo 胳gē膊bo 酝yùn酿niàng 花枝招展
撑指望润湿清脆欣欣然
卖弄朗润软绵绵
四、整体感知：
1、听课文朗读。
2、有感情地朗读课文，读准字音，体味语言美。
3、划分层次，概括段落大意。
（环绕一个春字，写了盼春、绘春、颂春三部份。）
五、分析文章结构：
（一）第一部份（第1段）：
1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?
明确：急切指望着，指望着
2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?
明确：没有近
3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?
明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。
4、小结：文章第一部份惟独一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天及早到来。
（二）第二部份（27段）：
1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生出这句话。
明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
2、作者挨次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?
明确：总体轮廓：山、水、太阳
局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们
3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物山、水、太
阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅漂亮的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。
明确：春草图（）、春花图（）、春风图（）、春雨图（）、迎春图（）
4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽惟独一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的爱慕之情溢于言表。
（三）第三部份（810段）：
最后三段是赞叹春天的，在写法上有什么特点?
明确：比喻、排比，赞叹了春天的新、美、力，像刚落地的娃娃、像小姑娘、像茁壮的青年，告诉人们，春天在发展、在成长。
六、研读赏析：
1、齐读第二部份。
2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同（从特征、角度、写法、修辞方面比较）。
相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的爱慕之情。
3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。
4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?
明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。
七、品味语言：
你喜欢哪一幅图?为什么?（可以从语言、写法、画面等角度阐述。）
八、体验与反思：
1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满憧憬之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?
2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
九、拓展延伸：
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希翼，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗?
总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐-孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。唐-杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐-白居易《忆江南》
少数民族音乐天街小雨润如酥，草遥看近却无。唐-韩愈《初春小雨》
再看看宋代的：
等闲识得东风面，奼紫嫣红总是春。宋-朱熹《春日》
春满园关不住，一枝红杏出墙来。宋-叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋-王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋-苏轼《惠崇春江晚景》
十、布置作业：
1、誊写词语。
2、完成三训相应习题。
3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。
《春》公开课优质教案三一、课题：春
二、教学目的：
1.总体感知课文内容
2.学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法
3.培养审美能力。
三、教学重点：
学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法
四、教学难点：写评析
五、课时：2课时。
六、课型：综合新授课
七、教学方法：讲读-讨论
八、教具：
九、教学过程：
第一课时
1.熟读课文，背诵全文
2.查字典，解决生字词的音形义。
（一）创设情境，导入新课。
请二位同学即兴描绘窗外的田野景，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。
（二）检查预习：
1.三人抽查背诵片断，
2.二人上黑板默写字词。
（三）范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）
学生结合练习一听读时思量给课文分成盼春、绘春、赞春三部份。
（四）理清文章层次结构：
1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。
2.请学生思量第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。
采用自由发言式。（总分）
（五）共同分析第二部份的春花图春草图：
1.请一学生速读课文，分别用两个字概括3-7段的内容：
2.抽查提问，
3.师生共同归纳。
五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图
4.解决以下几个问题：
（1）读春草图，指出文章中分别从小草的哪一方面写的?
（2）其中的人物是什么的人?有何情趣?
（3）读春花图，写100字摆布的分析短文.
第一二个问题口头练习，第三问题写完后由几位同学朗读.
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