《济南的冬天》解读与教学策略
第一篇：《济南的冬天》解读与教学策略
《济南的冬天》解读与教学策略
现行初中语文教材中，编排了不少文情并茂的现代散文，且大多数出自名家之手。这些散文具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这类美文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次次美的巡礼，从中既可得到语文的滋养又可得到审美的陶冶。但是，教师要真正上好这类课文的确很要费功夫，否则会达不到效果。因此，提高现代散文课堂教学效果则显得尤其重要。通过培训学习，听了毛洪其教授的初中现代散文解读与教学策略讲座，我受益匪浅，下面，我就结合自己的教学实际以语文出版社七年级上册第三单元老舍《济南的冬天》散文为例，浅谈现代散文解读与教学策略。
一、解读《济南的冬天》
wifi网卡《济南的冬天》是一篇文质兼美的抒情散文，审美情趣浓厚。本文的“美”表现出如下四个特
点：
1、语言美：老舍是语言大师，本文描写生动形象而又妙趣横生。作者把景物描写得细致入微，用小摇篮来比喻济南城周围的那圈小山，并把小山当着人来描写，这些比喻和拟人写法的运用，不但形似而且神似，生动贴切。
2、布局美：全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水。
3、情感美：情景交融是本文的一大特点，作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过寓情于景的写法，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
4、风格美：作者用的是如叙家常的谈话口吻来表达自己的自己对济南冬天的感受的。如“
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”文如其人，质朴平易、和蔼可亲。
二、当前散文教学存在的问题：
1、散文既然属于文学作品，那么我们的散文阅读教学，也就界定为一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理信息的能力。
在劫难逃什么意思2、当前的散文教学中，不能扣住散文这一特定文学体裁的特性进行教学，导致教学内容和方法的错误。
3、课堂上缺少朗读，学生缺少感悟。教师的分析讲解过多，面面俱到，像庖丁一样，很多语文老师成了“解牛”的高手
三、以《济南的冬天》为例谈教学策略的选择
（一）让琅琅的书声充满课堂
清朝入关
本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。设计一组阅读教学如下：
1、轻声读课文，思考
（1）济南的冬天美在何处？（通领文意，领悟布局美）
（2）作者怎样把济南的冬天写得这样美？（领会修辞的运用，领会语言美）
2、放声读课文，思考：
（1）济南的冬天的特点是什么？
（2）通过景物描写表达了作者怎样的情感？（领会本文的情感美）
小学古诗七步诗3、教师范读课文，思考
（1）作者是在什么位置描写济南的冬天的？
（2）作者是以什么样的口吻来写的（领会本文的风格美）
就这样在多次的诵读中，层层推进理解，加深理解。按照不同的要求去品味、思索、感悟，去探索其精髓，摸索其隐含在文字之中的美感来。
(二)、在合作中积累学习方法
新课标倡导自主合作探究的学习方式，指导、教会学生合作学习，能欣赏、分享他人成果，能宽容、接纳不同意见，并能在学习过程中积累解读鉴赏方法。如：分析散文“形”与“神”的方法：析“形”四抓：一抓写人鳞爪；二抓记事片断；三抓状景点滴；四抓咏物掠影。悟“神”三看：一看引文中渗透的感情；二看议论和抒情语段；三看重复暗示的聚光语句。，（三）、更新教学观念，相信学生的能力
当代散文的阅读注重学生自己的阅读体验，在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。
（四）、珍视学生的独特感受
教学中不应完全以教师的分析和讲解来代替学生的阅读实践。教学中根据本课目标和内容，结合学生实际能力，可应用多种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
以上是本人通过学习培训的浅薄之见，旨在抛砖引玉。
第二篇：济南的冬天解读+教案
《济南的冬天》 文本解读
一、文章体裁
这是一篇写景散文。
写景是手段，散文是体裁，作者通过写景，将自己的情感寄予在景物之中，借助拟人、比喻等修辞手法表达出自己的情感。散文的特点是形散神不散，所谓形散，主要指散文的取
材身份广泛自由，不受时间和空间的限制，还指散文的表现方法不拘一格，组织材料、结构成篇也比较自由。所谓“神不散”主要是说作者所要表达的中心思想明确而集中。
《济南的冬天》完美的应正了这一特点。文章写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。真是完全解读了散文那个“散”字的妙处。但是它神不散，诸多错综复杂的景物描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。
二、写作背景
冬季安全手抄报老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后回到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。据老舍夫人胡挈清回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时触景生情写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇，文中的字里行间充斥着老舍对济南的无限热爱与赞美。
有关春节的诗三、文题解读
标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位臵互换？作者艺术匠心有三：
1.首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾与标题的重复，作了标题主词与偏词位臵的互换。这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。
2.《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作
者结尾为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响睛之暖的转化，确实胜一筹。
3.《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感，但作者所写的景物将这一抽象的时节具体化，实笔落在描写济南的具体山水，山是摇篮似的山，太秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。最后都落在了济南的山水之上。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无写到有，从迷离的虚写到形、俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！
“济南的冬天”与“冬天的济南”不同。“冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象；“济南的冬天”落在“冬天”这个时令，重在感觉（精神）。文章取题为“济南的冬天”，表明作者县从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。
四、文章结构
全文共六个自然段，按总分结构可分为两个部分：
第一部分（第1自然段）：
用自己过去住过的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个在“北中国的冬天，而能有温晴的天气”的“宝地”。
与北京的冬天比——济南的冬天是“没有风声的” 与伦敦的冬天比——济南的冬天“天气是响晴的”。与热带的地方比——济南的冬天“阳光是温和的”。最后得出结论：“济南其得算个宝地”。
第一段总领全文，点出“温晴”的总特点，为下文写济南山水奠定总基调，又承上启下，过渡到第二部分。
第二部分（第2—6自然段）：
具体写济南冬天的山水景物，无不涂上“温晴”彩。按所写具体景又可分为三个层次：