最新整理欧·亨利《二十年后》教案设计教材简析
社区服务项目第八单元是外国短篇小说选编单元，其中选了欧亨利的两篇小说，《二十年后》是其中之一。欧亨利以擅长结尾而闻名遐迩，他往往以出人意料的结尾收煞全篇，美国文学界称之为&ldquo；欧亨利式的结尾”。他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，做好铺垫，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中。《二十年后》这篇小说体现了典型欧亨利式结尾的特点，文中的警察杰米竟然就是鲍勃要等的昔日好友，而鲍勃竟是警方通缉的罪犯，这个结尾出人意料，但如果仔细阅读文章，它又在情理之中，因为作者在文中埋下了许多伏笔，因此本课可以此为突破口来领悟欧亨利式结尾的妙处。因此，我把本课的教学目标预设为：
1、学习小说巧妙构思，欣赏欧&bull；亨利式的结尾。
2、学习小说通过人物外貌、神态、语言描写塑造人物形象的方法。
3、理解作者对小人物同情。
小说以情节取胜，所以对作者情节设置的巧妙与微妙之处是学习的重点，作
qq拉人者对杰米和鲍勃两个人物全面评价是本课一大难点。
学情分析
天麻炖乌鸡小说，是表现典型环境中的典型人物。初二学生在预备、初一已接触过小说，对小说三要素──人物、情节、环境已不陌生，对学习本文有了一个铺垫。初次接触外国作家的小说，入选的这篇小说一定程度上反映了作者的风格，可读性强、情节吸引人，又有一定深度，揭示人物内心的矛盾复杂心理。我觉得比较适合学生品味，学生应该会喜欢这篇课文。
教学过程
一、提问导入：
1、怎样的小说才能让人过目不忘?
个性空间名字说明：通过提问，联系同学阅读作品的体会，联系到小说的三要素，尤其是情节。往往情节扣人心弦、吸引人的小说会让人过目不忘。这个提问为本课的学习作一个过渡与衔接，导入到课文学习。大家对昨天预习的课文《二十年后》有没有记忆深刻呢?
二、初读课文，整体感知、交流概括。
四快高效学习法
1、学生在预习的基础上，对文章标题进行适当扩充从而整体把握文章内容。
说明：这一环节是对学生预习结果的反馈，了解学生的预习情况。通过对题目扩充把握文章内容从而使学生理清文章脉络，尽快熟悉课文内容，为后面的学习环节扫清障碍。
例：二十年前，一对好朋友在餐馆畅谈人生，各奔前程，并约定二十年后老地方见。二十年后，昔日去西部寻求机会的朋友千里迢迢来赴约，却是警方抓捕目标，而那个情同手足来会面的朋友却是当夜值勤的警察。
2、分角朗读文本
说明：我与3位同学扮演不同角共同完成全文的朗读。本文以对话为主，兼有神态、外貌描写，想通过分角朗读使学生能更加熟悉文本，能在静心倾听的过程中圈划对人物的描写，从而能比较准确地把握人物性格特点。
三、研读课文，把握主旨。
电脑清洗
(一)欣赏欧&bull；亨利式的结尾。