《望岳》教学设计优秀案例 一、教学目标： 1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。 2、朗读诗歌 ，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景。 3、讨论诗歌，体会诗句 情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。 二、教学过程： （一）以问置疑，导入新课 1、我们的祖国山河秀丽，景优美，名山大川不计其数。要说山，最有名 的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五 岳”之首呢？ 2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人 所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。 那么， 这首诗的题目是什么？作者如 何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景呢？现在，我们就来共同学习这首诗。 3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。 （二）讲授新课 1、简介作者及写作背景知识。天宝三年，25 岁的杜甫 科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到 了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个 沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果 没有，那么，这首诗给你的感受是什么？ 2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。 （1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦” 等。 （2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后， 集体朗读诗歌。 （3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗
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。 3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之 间互相交流，基本掌握
等你下课 mv诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读 诗歌。 4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景的特点。 （1）诗题是《望岳 》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同， 有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。 （2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗具体描写 了泰山景的什么特点？老师指导点拨，学生发言。 5、讨论诗歌最后两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 （1） 讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。 （豪 迈之情） （2）由情入理，引导学生讨论诗歌蕴含的哲理。学生独立思考，老师适时 点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。） （3）感悟诗歌气势磅礴、雄放健拨的风格。 6、品味诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养，总结掌握学习诗歌的 方法。 （1）学生讨论回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什 么地方最吸引你，为什么？ （明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。） （2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗——释义悟情——明理诵诗） 7、背诵古诗。 8、当堂检测，布置作业。 (1)当堂检测。 （2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗《春望》的不同风格。 三、教学反思： 这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学 生由简单到复杂的认知规律。 教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创 造性，努力实现师生学习中的平等对话。既注重引导学生学习知识，又注重培养 学生掌握学习古诗的方法， 引导学生学以致用， 逐步实现“教是为了不教”的最 终目标。 美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人能力所限， 还存在如下需要改进之处： 1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体婴儿乳牙
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管理学论文
大连黄金海岸六年级语文教学论文现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量 完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言， 提出问题，各抒己见。 2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩 无几，显得虎头蛇尾。
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尼采名言
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