读写结合 以读促写——核心素养导向下的高中英语课堂读写教学
摘要：在高中英语教学中采用读写结合的教学方式能够综合提高学生的阅读能力与写作能力，帮助同学们培养主动去进行英语写作。近年来，高中生英语写作能力的培养越来越受到社会各界的重视，但仍有不足，本文主要以通过读写一体化的方式促进高中生写作能力的提高展开探究。
关键词:高中英语；读写结合；存在问题；解决措施
点招
在传统英语教学过程中，对学生阅读与写作能力的训练并没有受到广大师生的充分重视， 教师在教学过程中没有对学生的读写能力进行系统训练，因此高中英语教师可以采取以读促写的教学方式，更加有利于同学们读写能力的提升。但是就目前而言，这种方式仍然存在许多问题，还需要不断的进行改进创新。
1以核心素养为导向的高中英语读写教学的意义
（1）掌握读写技巧，提升读写能力
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在现代化的高中英语教学中教师要想充分发展学生的学习能力与学习成效，就应该重点培养学生的综合素养，更好地帮助学生运用英语知识。因此教师就需要加强日常教学中的读写训练活动，其对于发展提高学生的语用能力具备良好的成效。例如，学生在阅读英语课文时，可以从总体上了解全文的结构和核心思想，从而归纳出作者在写作过程中所使用的一些技巧；同时，我们也可以借鉴、运用这些技巧，让自己的英语文章更有层次，进而提高英语的写作能力。同时，还能有效地提高学生的阅读能力，做到读写相结合，以读促写；这将有助于实现英语阅读和写作教学目标，培养学生英语的基本素质。
(2)提高文化修养
英语的学习，不仅是一门外语的学习，更是一门外语的文化与应用。在英语教学中，应培养学生的核心素养，认真地学习英语知识，并充分掌握英语的文化内涵和技能特征；通过对英语文化的认识和了解，进一步提升自己的英语文化素质。举例来说，读一篇有关感恩节的英语文章，不仅可以让同学们对感恩节的起源与习俗有更深入的了解；了解英语中有关节庆文化的深层内涵。透过英语文章，使学生能够更好地认识各国的风俗习惯，进而提高自己的整体素质；在英语知识的培养上，提高学生的综合素质，提高学生的英语素质。
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2.以核心素养为导向的高中英语读写教学的策略
2.1英语词汇的积累
在高中英语课堂上，读写结合的阅读与写作，要使其更好地贯彻英语的要求，就必须针对学生的实际学习状况进行有效的指导。通过英语知识的学习，使学生的整体素质得到提高，达到新课改下的立体教学目的。为了从根本上提高英语的学习水平，教师应该在英语教学中积极探索英语词汇的有效方法。为了提高英语的词汇量，老师可以根据他们的学习水平，为他们制订一个适合他们的学习方案，比如，创建一个自己的词库，这是最基本的；也是最有效的词汇学习方式。在词汇的积累上，教师不仅要在课堂上进行词汇的学习，还要在课外广泛地进行英语的阅读，并在课外积累大量的英语词汇，英语知识的积累是一个持续的过程。另外，在英语写作中，教师要引导学生掌握基本的语法知识和句式结构；句子结构起着举足轻重的作用，学生必须熟练地掌握基本的句子结构，才能使自己的作文更好地完成自己的任务；不断提高自己的英语写作能力。
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2.2解读文章，模仿优秀文章写作技巧
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一篇英语作文能够最大限度地反映学生的英语水平，在过去的高中英语课堂上，由于传统的教育思想，老师在教学生英语作文时，往往会传授一些常用的英语句型；通过练习，培养学生在英语写作中的运用能力。在阅读和写作教学中，教师要积极探索适合于学生的学习方式和方法，确定学习目标，培养创新思维。在阅读与书写结合、以读促写的阅读与书写中，老师在引导学生阅读材料时，适当地把外国优秀的文学作品导入英语课堂，让学生结合课文阅读，并从他们的作品中汲取经验，并从他们的英语中吸取经验；这样可以提高学生的写作能力。例如，在《Life in the future》课中，作者让学生们大胆地想象自己的未来生活方式，并在此基础上对其进行解释，并使其了解该论文的写作方式及语序，同时，让学生按照原作的方式和次序，用英文记录下自己对未来的憧憬。
2.3开展英语写作竞赛，使阅读与写作相结合
英语的表达能力是英语学习的关键，而英语学习的一个重要指标就是英语的使用。在高中英语课堂上，以核心素养为导向的阅读和写作，要求教师要适应时代发展的需要，重视英语应用能力的培养。在教学内容的设计中，应从培养学生的写作能力入手，组织教学活动。例如，在《Healthy eating》课上，在同学们有了一定的基础知识后，作者就组织了一
个班上的作文竞赛，题目是“How to do a healthy diet”。完成英语作文，并能从网上学习到有关的优秀文章。写完后，请同学们互相朗读英语短文，并提出自己的意见。这种方法既可以促进学生多模式的阅读，又可以促进英语的表达，促进学生的英语写作和应用，从而达到英语2.5合理创设对话情境
在情境教学中，要充分尊重学生的主体性，给予他们充分的互动与沟通的空间，积极创造有利于师生交往的对话环境；提高了学生参与学习的热情，丰富了他们的自然话语。在创设对话情境时，教师可以根据课本的内容，设置特定的故事，把学生分成小组或让他们自由组合；以角扮演的方式进行沟通，或在舞台上发表演说，以培养英语表达能力、逻辑思维能力，提高自信心，加强团队精神。例如，以英语“Teenage experience”为例，在教学一单元“School life”时，教师可以设置宿舍管理员、厨师、图书管理员等熟悉的情境；学生扮演不同的角，如：让学生扮演自己的角，进行对话。例如，在学习“Helping buy anelectronic dictionary”的第7单元时，将同学们分为若干小组，每个小组选出一名组长，并根据抽取的方法选出一项题目；接着，开展“你卖我买”的营销活动，每个小组都派一名有能力的学生参与主题讨论，并根据任务中的关键句式进行应用；同学们的参与感都得到了极大的提高，而且他们的课堂教学也得到了加强。
  结束语
  综上所述，在高中英语教学中，我们作为新时代的教育工作者应该巧用读写结合理论来帮助学生们掌握学习的思想和方法，提高班级学生们的个人阅读能力与素养。
参考文献
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