教学设计
课 题 | 沁园春·雪 | 课型 | 新 | |||
教学 目标 | 1、读准字音，读顺句子，有感情地朗读课文； 2、通过诵读，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； 3、品读诗词，体会借景抒情的手法。 | |||||
教学重 难点 | 通过诵读体会景之豪迈和情之豪迈 | |||||
教师活动 | 学生活动 | 二次备课 | ||||
任务一：激情导入 课前播放《沁园春·雪》歌曲，伴随着雪景和的图片 板书：沁园春·雪 解释题目：沁园春词牌 雪题目 监测学生字词掌握情况 多娇 天骄 折腰 任务二：走近作者 ，字润之，湖南湘潭人。同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。 师：是一位政治家、一位军事家，一位诗人，他一生创作了70多首诗词，每一首诗词都是作者的坎坷路程的记载。 《诗人领袖》 二万五千里/是最长/一行 常于/马背上/构思 便/具有了/战略家的/目光 战地/黄花 如血/残阳 成了/最美的/意象 有时/潇洒地/抽烟 抬头/望断/南飞雁 宽阔的/脑际/却有/大江流淌 雪天/更善/畅想 神思/飞扬起来 飘成/梅花漫天的/北国/风光 相信/你是/最严肃的/诗人 屈指/数算 一首/气势磅礴的/诗 调动了/半个世纪的/酝酿 轻易/不朗诵 天安门城楼上/只那一句 便成了/世界的/诗眼 嘹亮了/东方! 任务三：了解背景 《沁园春雪》是作者词中最“豪迈”一首，写于1936年2月，遵义会议确立了在全党全军的领导地位。率长征部队胜利到达陕北之后．领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。 师：我们可以想象一下，诗人站在苍茫的天地之间，登上千米的高原，俯瞰苍茫的江山，心中会涌出怎样的情感？ 任务四：诵词 师：这节课，我们通过朗诵来来感受景的豪迈和作者的豪迈。 读好一首诗，要做到轻重缓急，我们大家一起读一下 北国/风光， 千里/冰封， 万里/雪飘。 望/长城内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与/天公试/比高。 心碎的网名须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。 江山/如此多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武， 略输/文采； 唐宗宋祖， 稍逊/风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识/弯弓射大雕。 俱/往矣， 数/风流人物， 还看/今朝。 师：咱同学读出豪迈了吗？咱请一位同学起来读读“北国/风光， 千里/冰封， 万里/雪飘。” 重音：北国、千里、万里 缓（长）：光、飘 师：点一名学生读。 师：要想朗诵好，还有一点需要注意，读好领起的字： 望/长城内外， 惟余/莽莽； 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。 3.惜/秦皇汉武， 略输/文采； 唐宗宋祖， 稍逊/风骚。 4.俱/往矣， 数/风流人物， 还看/今朝。 教师师范读，点两名学生读。 任务五：品词 师：我们仅仅是朗诵，还不能够很好地体会词的豪迈，我们还学通过品析进一步体会词的魅力。请同学再次朗诵上阕，出文中的意象，用下列各式作答： 诗句 中的意象是 运用 手法，写出了 特点。 师：他们在历史上留下了不可磨灭的影响，穿越古今，激动人心，但是作者仅仅用一个字来评价他们，哪个字？ 师：“惜”字包含了作者哪些情感 师：总结学生发言。 师：对，惋惜，一个“惜”字，包含了作者对历史人物怎样的评价？作者借历史人物的目的是什么呢？ 任务六：再诵词 | 任务一活动 学生欣赏音乐和雪景 任务二活动 一名学生读 齐读《诗人领袖》 学生自由回答涌出怎样的情感？ 任务四活动 学生齐读诗歌 白血球减少点2名学生朗读 学生自由朗读然后齐读 两名学生读，分别朗读上阕和下阕 任务五活动 学生自己思考，然后小组讨论 学生回答：秦皇汉武···· 惜php是什么职业 学生讨论 | |||||
赏花灯的诗句板书设计 | ||||||
《沁园春·雪》学情分析
《沁园春·雪》是人教版初中语文九年级上册第一单元中的第一篇课文，这是一首词。这首词作于1936年2月初，当时率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。在此词中塑造的形象巨大。那起伏的山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象，给人以豪迈感和崇高感。
新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。该词充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。所以学生达到深层理解必然有一定难度，而 且学生体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维 。
《沁园春·雪》学习效果分析
学习效果测评练习分为课前预习反馈、课堂讲解提问两部分。这是针对本课的教学设计而采取的检测方式，便于了解学生在学习过程中的掌握情况。
通过课前基础知识字词、文学常识的巩固检查，可以看出学生对文章进行了充分的预习，对基本的字音、字形能够牢固的掌握，文学常识的记忆及时，但还需课下的及时巩固复习。
课内知识的检测说明学生在预习交流时，研究的不够深入，对句子的赏析不够到位，朗读感情不够投入。
《沁园春·雪》教材分析
单元分析：《沁园春·雪》是人教版九年级上册语文第一单元的第一篇课文。这个单元的课文的主题是对大自然的赞颂。诗人受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的音乐，抒写心中的情志。
课文分析：《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”
这首词作于1936年2月初，当时率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。在此词中塑造的形象巨大。那起伏的山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象，给人以豪迈感和崇高感。叛党
评测练习
【课前自学有关狙击手的电影】
1． 给划线字注音
莽莽 红装素裹 多娇 天骄
竞折腰 成吉思汗 风骚
将上面的字词抄写两遍，写在下列横线处
2．填空
(1)本文作者 ，你背诵他写的诗歌吗？请你写出两句
请同学们出下列句子中的景物并指出所表达的情感。
1. 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
景物： 情感：
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