《背影》教学设计
【教学目标】
1.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
2.学习使用旁批的方法，从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。
【教学重难点】
重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。
难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。
【教学过程】
一、展示油画，情境导入
今天，老师先请同学们欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》（
屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？
预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。
师：从哪里读出来的？
预设：皱纹、眼神等。
师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么。（屏显“父亲爬月台”一段，生齐读）
预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴素的父亲等。
师：从哪里读出来的？
预设：衣着、动作。
师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。(板书课题)
设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。而且二者之间有异曲同工之处，为“背影”定格，成为永恒经典也埋下伏笔。
二、简介作者。
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清在扬州生活了13年，在这里度过了他的童年时期和少年时期。对古城这段生活，他的感受是微妙、复杂的。大概是生活过于单调，所以他后来曾说，儿时的记忆只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可惊程度!”但是，在漫长曲折的人生旅途上，儿时毕竟是首发的“驿站”。
朱自清有著作窗户英文27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使
朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》、《白种人──上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出的，其中《背影》、《荷塘月》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、写作背景。
《背影》是作者在清华大学任教时写的，它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景，反映了北洋军阀统治下的黑暗现实。作者凭着自己敏锐的洞察力，看透了时代和社会的沉疴，将哀伤和愤懑凝聚于笔端，淋漓尽致地勾勒出父亲的背影，描绘出自家光景惨淡的图画。在这幅图画中展示了小资产阶级和知识分子在中外反动派的残酷压
榨下朝不保夕的苦况，深刻地反映了这一时期处在社会下层的小私有者日趋破产的真实生活。
作者的家庭原属于殷实人家，但在北洋军阀的统治下，“家中光景一日不如一日”，父亲失业，祖母亡故，只靠“变卖典质”、“还了亏空”、“又借钱办了丧事”，父亲在遭受社会打击之后，颠沛流离，贫病交迫。同志在《中国社会各阶级的分析》中，精辟地分析了这—阶级在当时社会的拮据处境：“这一部分人好些大概原先是所谓殷实人家，渐渐变得仅仅可以保住，渐渐变得生活下降了。……负债渐多，渐次过着凄凉的日子。这种人在精神上感觉的痛苦很大，因为他们有一个从前和现在相反的比较。”作者通过写父子之情，透露出了对黑暗社会的淡淡的不满，这绝不是偶然的。父亲受到人们的排挤而失业；父亲失业之后孤独凄凉；父亲托咐茶房“照应我”，而“茶房只认得钱”。这一切，都表现了人与人之间关系的冷酷。父子之间情爱的温暖，与社会上人与人之间的冷酷恰好形成了鲜明的对比，从而显示了当时社会关系的不合理。正如鲁迅先生在《<呐喊>自序》中说的：“有谁从小康人家坠人困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目”。
《背影》正是通过描写在家庭遭逢变故后，父亲送“我”远行时的情景，反映了旧社会知识
分子动荡的生活和郁悒的心情，表达了在艰难环境中父爱子、子爱父的真挚感情。作品通过这种描写父子之情的艺术闪光，照出了当时社会的黑暗，照出了当时社会人与人之间关系的冷酷。
配置交换机四、检查预习
1、读准下列词语。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù)
典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè)
差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn)
搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)
2、须掌握的词语。
差使：工作。旧社会在机关里做事叫“差使”。
交卸：旧时官吏卸职向后任交待情况。这里指失业。
祸不单行：灾难接二连三的到来。
满院狼藉：整个院子杂乱不堪，十分凌乱。
簌簌：纷纷落下的样子。
变卖典质：(把财产、衣物)出卖和典当出去。典，当。质，抵押。
亏空：所欠的财物。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：失业在家。
勾留：短时间的停留。
妥帖：恰当，十分合适。
踌躇：犹豫不决。
脚夫：旧社会对搬运工人的称呼。
小费：客人额外送给服务人员的钱。
迂：言行守旧，不合时宜。
月台：站台。
拭干：擦干。
光景：家庭的生活状况。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到某种情况或景象心里感到悲伤。怀，心。
不能自已：不能够自己控制自己。
情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。
琐屑：细小而繁多的事物。
大去之期：意思是与世长辞，一去不返的时间。这里是委婉的说法。
晶莹：光亮而透明。
奔丧：在外地赶回家里料理亲人的丧事。
五、美读赏析，聚焦“背影”
happiness什么意思听孙道临朗读课文的录音，初步感知。
1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？
预设：共四次，线索，贯穿全文。
2.你认为最感人的是哪一次背影？
预设：最感人是第二次具体描写背影。
3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出
的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）
山东一本分数线预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。（板书：永恒爱）
屏显：永恒的背影，深沉的父爱。
六、圈点旁批，体会情感
这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。为了更好地体悟文章的情感，今天我们再学习一种阅读的方法——旁批法。
1.什么是旁批法呢？
师：顾名思义，就是在文章旁边写批语。批语可以是赏析式的，也可以是感悟式的，还可以是拓展式的。我们共同研究一下这些旁批的方法。
赏析式旁批示例：
原文 | 旁批 |
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 | “攀”“缩”“微倾”，连用三个动词，完整的表现了父亲爬月台时的吃力和艰难。也和父亲是一个胖子相对应，如此艰难，父亲也在所不辞，更能突出父亲心中深深的爱子之情，生动形象极具表现力。 |
感悟式旁批示例：
原 文 | 旁批 |
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 | 我看到了一个为了儿子不辞辛劳的父亲。 我看到老人一个艰难的、凝铸着爱的深情背影。 |
拓展式旁批示例：
原文 | 旁批 |
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 | 我想起母亲在巷口等我回家时被路灯拉长的身影，那被晚风掠起的衣襟，看到我时高高扬起的手臂，拉着我的手靠着她回家的温暖感觉。读了这段文字，终于明白，那等待里饱含着母亲深沉的爱。 |
2.下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你感受深刻的一次做个旁批，可以使用一种旁批的方法，也可以几种方法糅合在一起进行旁批。（生默读，进行旁批，师巡回指导。）
（交流补充旁批。分别交流，师生共同点评。请学生按照自己体会到的情感先深情朗读，再交流旁批。）
预设：
流泪的句子 | 旁批 |
到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下泪来。 | 见到父亲，目睹破落家境，又想祖母——这是难过的泪！ |
这时我看见他的背影，我的泪很快的流了下来。 | 望见父亲为自己买橘时艰难的背影——这是感动之泪！ |
再也不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 | 看不见送别的父亲背影了——这是惜别的惆怅之泪！ |
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 | 读父亲信，再现父亲背影——这是思念之泪！ |
3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来分享你的体会。
（指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中所表达的思想感情。教学时，通过学生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研讨、完善等方式，体会作者的情感。）
4.小结：我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没有使用大量的修辞，那么本文的语言有什么特点？你是通过什么方法品味到情感的？
屏显：朴素、自然的语言也能感人。
旁批是阅读的一种好方法。
七、迁移延伸，布置作业
播放筷子兄弟的《父亲》，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包……只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同学们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节，请你用朴素自然的语言，把这个细节描述出来。
八、老师结语
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！我们要懂得感恩父母！
板书设计
惦记背影
背影 刻画背影 永恒爱
惜别背影
再现背影
朴素、自然的语言也能感人。
旁批是阅读的一种好方法。
阅读下面的材料，完成作文。
记忆天空星灿烂,记忆枝头繁花似锦;记忆是陈年的老窖,记忆是经典的华章,记忆是人生一笔宝贵的财富。曾经如花般灿烂的笑颜、曾经流淌温暖的画面、曾经深深忏悔的泪水……这一切都是难以磨灭的。难以磨灭的记忆也一定是触动心灵的。
请以“难以磨灭的记忆”为标题,写一篇不少于800字的记叙性文章。
【答案】难以磨灭的记忆
老人拉肚子怎么办 “班长……”数学老师突然停顿了，他拿着试卷，眉头紧锁，似乎看到了什么，让他沉痛。不想说却还是说了：“班长，八十八分……”班里一下子安静了，同学们全都僵住了，个个呆若木鸡。班长也惊呆了，变得面红耳赤。她慢慢地站起来，离开座位，走到老师面前。她不敢看老师，一声不出地将试卷拿在手上，回到座位。
班里突然传来一阵骚动：“哇，班长居然只考了八十八，以前都是一百分的！”“怎么可能？班长都只考了八十八，那我们岂不都七十几分？”“好可怕，这次试卷好难，感觉我要凉凉
了。”
“副班长……八十……”
“课代表……八十六……”
……
随着老师边念分数边发试卷，同学们的心都悬了起来，好像下一个七十几分的试卷就是自己的。要是没考好，那就糗大了。我也十分紧张，回忆着考试时有没有认真答题，可我做的时候一帆风顺，并无难题，题目简单到连我这个学渣都感觉可以迎刃而解，班里应该个个都是满分呀，可那些分数却意想不到地差。难道题目陷阱重重，我们中了计还不知晓？
“小李子……”老师又一次停顿，我不禁背后发凉，腿都有点软了，老师犹豫地报出分数，“九十八分……”
老师最后一句话彻底打乱了我的思绪，我感觉自己的耳朵出了问题。
同学们又议论起来：“小李子考了九十八？怎么回事，太阳从西边升起了？”“何止是西边，从可乐瓶里升起来了！”“她平时都是倒数，怎么今天比咱们都高？”“她周围的同学都是八十几分，不是抄袭！”
“小李子考试时坐在我面前的第一排，这是她自己努力而来的真实成绩。”老师微笑着说。
在我领试卷时，同学们都不约而同地为我鼓起掌来，这是全班同学第一次为我鼓掌。窗外的太阳穿透云朵，为云朵镀上一圈金边，光芒洒在草坪上，柏树上落下零零散散的影子，鸟儿飞过，扑扇着翅膀，似乎为我鼓掌。以前，我也是踩着这条走道去接老师手上的试卷，回来却带着失望与伤心。终于，在我的努力下，我来了个“咸鱼翻身”，来了个“登高望远”，来了个“鹤立鸡”。耶！李诗语，你就是最棒的！
同学们鼓掌的声音一直在我耳边，直到现在我还久久不忘，他们让我知道，只要努力，学渣也会迎来掌声。
【解析】
【详解】
试题分析：本题属于命题加材料作文。先看命题，“难以磨灭的记忆”，中心词是“记忆”，“难以磨灭”是说记忆留下的痕迹之深。再看材料，“记忆天空星灿烂,记忆枝头繁花似锦;记忆是陈年的老窖,记忆是经典的华章,记忆是人生一笔宝贵的财富”，这是评价记忆的价值；“曾经如花般灿烂的笑颜、曾经流淌温暖的画面、曾经深深忏悔的泪水”，“笑颜”“画面”“泪水”等可以是记忆的内容。要抓住这些记忆对“我”的意义，还要抓“现象”和“内涵”两面。前者属事物的外层信息，及相互之间的关系；后者是藏身于表象之下的秘密，属于深
层信息。与话题相关联起来，二者的交错互通，不仅可以实现由表及里的思维演绎，还能让分析更见锋利，深度地揭示“记忆”的本质。如关于友情的“记忆”，这也是人类最普通的感受。可以是哀伤的，可以是欢快的，还可以是喜忧参半的，紧要处在于要有深切的体验。当然，尽量要让主题的表达更为丰富，这样会更见表达的感染力。如关于亲情的“记忆”，这也是人类最本真的情感。可以与母爱、父爱、祖父母之爱相关联，但不容易写出深意。这就需要在必要的时候打造出最为逼真的细节，以凸显出这一份记忆的不同寻常的地方。如关于乡情的“记忆”，这是最富文化气息的思想。它的夺人之处在于思考的厚重，可以是“村庄”这么一个个体所引发的对乡情，对“根”的文化的一种独特的思考，也还可以是其它形式的文化思索。狠抓话题的内涵，选好角度，大胆地展开，关键是写出新意。是“我”的记忆，而不是“记忆”的泛泛之感，重在其对与“我”的影响，也就是之于“我”意义。这样，写出来有实有虚，不但主题得到了有效地开拓，而且在表达的层次上也更为鲜明，“记忆”的魅力也就会从文字中散逸开来了。
点睛：在“材料+命题”式作文中，“材料”与“命题”两个组成部分之间可能存在着如下几种关系：导入关系：即命题人通过材料的指向，一步步引出命题本身。解说关系：即命题人通过材料对命题加以必要的阐释说明，一般是借助材料来阐释命题所包括的内涵或命题所涉
及的范围。限制关系：即命题人通过材料对命题的内涵或外延适当加以限制，以避免命题过大或过宽泛。审题的时候要关注关键字眼，把握命题指向性：如“永不磨灭的记忆”，不能丢掉“永不磨灭”而大谈特谈“记忆”，要体现“记忆”对于自己的意义。关注语法结构，明确立意重点：独词式（名词要注意本义、引申义和比喻义；形容词或动词不出助于或宾语后按后面的主谓或动宾短语的审题方法确定写作的范围与重点；短语式题目的审题见后面）。关注修辞手法，挖掘深层含义。
同学们，你们进入高中已有一段时间了，对老师和同学应该有了一定的认识。请选取一位令你印象深刻的同学或老师，想一想：他（她）的核心特点是什么？有哪些事件可以印证？把这些写下来，请以“他（她）”为题，完成一篇不少于800字的记叙文。
（要求）（1）注意材料的取舍、详略的安排，多种手法的综合运用；（2）不要出现学校、班级、姓名等真实信息。
【答案】【例文】
他（她）
撩开写满记忆的夜幕，点点繁星似乎都在和我诉说着每一件往事。在人生的旅途中，有一种陪伴，为我写下了生命的成长；有一种关爱，让我感受到了挚爱的真情；有一种影响，
镌刻了我思想的印迹；有一些人，她们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献让我刻骨铭心、难以忘怀……“老师”一个光辉的代名词，已深深烙在了我的心里。
中考的分数打破了我的梦想，让我彻底远离了向往已久的高中生活。我握着让人难以置信的成绩单，内心的压抑终如洪水般袭来。我静静地坐在窗边，窗外的风掠过我的脸庞，发出“呼呼”声，好像在肆意嘲讽着我的失败，而雨也正一直淅淅沥沥下个不停，那滴滴答答的雨水更像洒在伤口上的盐。
最终我无奈的上了职业学校。
闫老师是我们的班主任。她中等身材，一双乌黑的眼睛在高高鼻梁的衬托下，显得炯炯有神，她嘴角时常带着甜甜的微笑，看上去很漂亮很年轻。她那种知心的感觉，让我觉得很温暖、很亲切。班里的同学也都很喜欢她，大家都叫她“小闫老师”。
记得一次体育课，我忽然觉得肚子很疼，同学便帮我跑去向班主任汇报，她连忙询问我的情况，看着她着急的表情，听着她关切的话语，我的疼痛仿佛缓解了许多，我咬着牙坚持着。但不争气的肚子却与我作对，疼痛又一阵阵袭来。这时小闫老师急得如热锅上蚂蚁团团转，她一边轻声安慰着我，一边用双手轻轻地抚摸着我的肚子，一边还尽量说些逗我开心的话语。虽依旧疼痛难忍，我却感到十分的幸福！
正所谓“一日为师终身为父”，小闫老师就像我们的亲生父母一样，无时无刻地关心着我们的生活，关注着我们的学习。
那时我是班里最为胆小的学生，在课堂上，我的存在就犹如空气。记得那是一个午后，大家都在埋头看着书，而我却忍不住哭了起来。因为明天轮到我唱歌了，但是我感到很害怕、很焦虑。小闫老师知道了原因笑着抚摸着我的头说：“我们每一个人都是这个世界唯一的个体，都有自身的价值，我们应该让属于自己的智慧绽放出花样的彩。”说着，她动情地唱了一首《长大后，我就成了你》。明媚的午后，歌声是那么甜美，悠扬。飘逸的长发，白皙的脸庞，专注的眼神中投射出真挚的爱意。就在那个午后，在她的鼓励下，我走上了讲台，唱起了属于我自己的歌……
她给予我的，不仅是知识的甘露、成长的快乐、疑惑的解答，更是一种对人生的关爱。
是她，让我明白了：人生要有自信，自信的人才是最美；是她，让我感悟到：面对失败，只要勇敢地站起来，因为凤凰涅槃后照样可以拥有绚烂的人生！
【解析】
【详解】
此题考查命题作文的写作能力。此类题目写作要求明确完整，利于考生通过审题----立意----
构思----选材的步骤，迅速构思行文。但是，审题要求较高，要求审清题目里隐含的内容。只有审清题意才能根据写作特长或者生活积累，明确文体，确定写作重点。
本题要求选取一位令你印象深刻的同学或老师，描写他（她）的核心特点，记叙可以事件印证的事件。因此，学生只要选择一位自己比较熟悉的老师或者同学，通过外貌、语言、动作、神态、心理、细节等描写方式刻画人物形象，并恰当运用记叙文要素，交代事情的起因、经过、结果即可。注意题干要求写成记叙文。
【结构】
记叙文应当注意记叙文六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过结果，记叙顺序包括顺序、倒叙和插叙；记叙的表达方式有描写、议论、抒情等，还应当注意对事件的详细记叙和对主人公的细致刻画，最后通过记叙事件抒发情感，讲述道理。文本以排比句式开头，点出老师对“我”的巨大影响。然后记叙自己中考失利后遇见的班主任，通过外貌描写刻画了小闫老师的和蔼可亲；通过“肚子疼”和“唱歌”事件表达对老师的赞美之情。最后以抒情性的句子结尾——是她，让我明白了：人生要有自信，自信的人才是最美；是她，让我感悟到：面对失败，只要勇敢地站起来，因为凤凰涅槃后照样可以拥有绚烂的人生！
阅读下面材料，根据要求写一篇文章。
在成长的道路上，有一些人，或亲人，或同学，或对手……有一些物，或书籍，或用具，或爱物……常与我们一路同行，相伴相随。不经意间，给予我们以鼓励，以智慧，以力量……
请联系自己的生活经历和感受，以“同行”为题，写一篇记叙文，不少于800字。
【答案】参考例文:
同行
几度云卷云舒；几度潮起潮涌；几度花开花落。世事变迁，然而那唯一不变的是你和那份至深的爱。幸福这一条短短的小路，我们可不可以不走？
——题记
天边那淡淡的蓝蓝的小小的云朵，你是否也如我一样，陷入了回忆的旋涡，无法自拔？
小时侯，幸福是唾手可得的棉花糖。
“妈妈，是不是我把这页练习全做完，你就带我去买棉花糖？”幼稚的我眨巴眨巴眼睛，满是渴望。妈妈笑了，甩甩那乌黑浓密的长发点头答应了。我欢欣雀跃，有了奋斗的目标，就离胜利不远了，多么幸福啊！那时我眼中的幸福便是能够美滋滋地吃上一口棉花糖，幸福对于我很简单。
上学了，幸福渐渐成了一次次的考试。
在我印象中，童年时代的幸福被局限在一块小小的范围之内。每一次考试之后的小小成就感理所应当地成为了我邀功的保证。没有人在意一个小屁孩的心理，也不会有人理解我面对考试时的兴奋感从何而来，因为他们不知道考试之后我脚下仍旧踩着一片幸福的云彩。但是云彩也有打盹的时候，它漂浮不定，时而高挂蓝天，时而低降洼池。而我在这起起落落中，隐约感觉到幸福没那么简单。
从一个懵懂的小女生过渡到一个叛逆时期的不驯少女，我步入了中学时代，也迎来了我与幸福最惨淡的时期。初中与想象中的完全不一样，没有香甜的棉花糖，没有幸福的云彩，却有着严厉的老师和满是威严的教鞭。我散漫的行为习惯与中学里的“孺子”气氛格格不入，于是厌学的念头日益萌芽，经常在课上走神、讲小话，成绩也随之上下波动。
老师一次次我谈话，家长在家里也定了不少家规，他们的苦口婆心只会让叛逆气息更加猖狂。第一次，我觉得幸福很遥远。
殊不知，谆谆教诲我听不进去，却被邻家小孩的嬉闹之话彻底催醒。我是他们眼中坏孩子榜上的第一名，这地位无可动摇。我突然间竟然束手无策了，难道我真的有那么坏吗？回到家，正好看见妈妈在做菜，她瘦弱的背影忙忙碌碌，皱纹稀稀疏疏耷拉在脸上，银线般
的发丝在乌黑里特别刺眼。她笑者叫我洗手，准备吃饭。我快步转身进了房间，脆弱的眼泪悄悄滴落在冰冷的地上。
幸福，其实并不遥远。
幸福很短，偷偷在指缝溜走。不是我离幸福太远，而是一直没发现幸福一路伴我前行。
【解析】
这则作文要求以“同行”为话题作文，注意材料中“同行”的对象，或“亲人”、或“同学”、或“对手”、或“书籍”、或“用具”、或“爱物”，主要写出这些与我们同行的事物的作用——给予我们以鼓励，以智慧，以力量……
从下面的两个题目中任选一题,按要求作文。
（1）
屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”是一种寻,李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”是一种寻；朱自清在荷塘边寻片刻的宁静,郁达夫不远千里,到故都寻秋的意境；曹操穷其一生，寻人才，希望“天下归心”，陶渊明愤然挂印，寻世外桃源，想要回归自然……从某种意义上说，人生就是一个不断寻的过程：寻快乐，寻友情，寻财富，寻知识，寻幸福，寻美景……相信你也有这方面的体验。
请以“寻 ”为题目，写一篇记叙文。
要求：1.请将题目补充完整；2.不少于700字。
（2）每年的4月23日是世界读书日，设立的目的是推动更多的人去阅读和写作，网上展
开了关于“浅阅读”的讨论。
甲：什么是浅阅读？
乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。
丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。
丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。
乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？
丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。
丁：我很怀念过去的日子--斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。
甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？
要求：选准角度，明确立意，自拟标题，写一篇不少于700字的议论文；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【来源】北京市第六十六中学2018-2019学年高一第二学期期中语文试题
【答案】【例文一】
寻诗意
当灯红酒绿都被抛在身后，汽笛声被湿润的泥土覆盖，车尾的尾气飘散在弥漫着露水味道的微风里，我的脑海里总一句一句连接不断地浮现出那些诗，或“采菊东篱下”，或“坐看云起时”。眼前的景可描成万千幅画，吟出无数首诗，可终究是空乏其词，有诗，却无意。
所以我又一次踏上宁静的家乡，去赏那景中之诗，感那诗中之意。
一如“采菊东篱下”的悠然，我便寻着那东篱去了，妈妈在前面领我走着，一路遇上不少过路的乡邻，我随妈妈停下跟他们问好。
“多久没回来啦?好长时间没见你了!”
“工作忙啊，一年才回两三次。”
“要多回来看看，回来到我家吃饭!”
“哎，好!”
那个牵着孩子，背着一筐菜的女人笑着向我们挥手，跟步履蹒跚的孩子歪歪扭扭地走向我们身后，她有些粗糙的那句“到我家吃饭”一直在我耳边转啊转，越转越好听。
“那是外婆以前一个工友的女儿，跟我们家关系很好的，”妈妈说着，又一眼望到前面那个
推着独轮车来的大爷，“哎，那是张叔!”我冲迎面走来的大爷问了好，就顾自丢下他们到路旁转悠，妈妈和他的声音却模糊地传来——
“要看景啊?上那山头上去吧，我以前上那砍柴的，挺好看的。”“哎，看完景以后叫上你哥来我家打牌，记着啊!”
独轮车的车轮碾过地上的树枝，喀吱一声走了，他大概是回家准备麻将去了。他脸上的皱纹深而多，一个个凹痕里布满了沧桑，可他一笑，满脸都是温暖。
一转头，妈妈又在跟路边一个人家里正洗衣的妇人聊起来。
我早已无心“采菊”了，这一条“东篱”路上，我已经寻到了漫山遍野里最灿烂的花。
回到家门口，门锁着，门口放着一把青翠的青菜和一捆萝卜，一个阿姨走过来，用混着乡音的普通话别扭地喊:“那是给你家的，和你妈说!”我还没回答，她就消失在丛林掩映里。
我捧了一怀的青菜，递给刚到的妈妈，想着，若我真采得了一束菊花，有没有此时夕阳下的一把青菜看着这么光鲜喜人呢?
陶渊明在“采菊东篱”的时候，有没有一个农人，担着锄背着筐，问他收成怎样，笑出满脸温暖的皱纹?
那真是一幅如诗的景，胜过“一览众山小”的磅礴，胜过“明月松间照”的清雅，这景里融满了
情意，温暖至极。
我终是寻到了诗意，在那位农妇沙哑的声音里，在那个大爷深刻的皱纹里，在浓厚的乡音里，在每一户炊烟袅袅的人家里，有美好的诗，有真切的意。
【例文二】
小议“浅阅读”
阅读，可以陶冶人的情操；阅读，可以激发人的志趣；阅读，可以活跃人的思维……
古人云：“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这些读书的方法都要求我们读书时要精读、细读、深阅读，要求我们必须“细嚼慢咽”，这就势必要耗费我们大量的时间。然而，对于一个高中生来说，这似乎是一件不可能的事。时间就是分数，时间就是前程，时间就是未来。因而学生都不愿将太多的时间花费在阅读上，久而久之，“浅阅读”便在学生之间流传甚广，那么，“浅阅读”到底是好还是坏呢？
我认为：任何事物都有两面性。
对于一个身在考场的人来说，你没有太多的时间去深阅读；对于一个高中生来说，时间不允许你去深阅读。因而在时间紧迫时，我们只能浅阅读，只能了解文章的大意来达到我们的目的，虽说“浅阅读”就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识，但对于压力逼迫的
高中生来说，追求一种简单轻松，实用有趣的阅读兴趣也未尝不是一件好事。因而，对于“浅阅读”和“深阅读”的看法，主要在于你个人的态度和需要。
阅读的过程就像是泡茶的过程。
在酷热的夏季，满头大汗的你最需要的就是一杯清凉的食盐水，因为它不仅可以帮你消暑降降温，还可以补充你体内缺少的盐分。这就像是考场中的“浅阅读”，在最短的时间内寻自己所需的答案。然而在严寒的冬季，瑟瑟发抖的你最需要的则是一杯温热的茶水，因为它不仅可以帮你去寒升温，还可以驱除你体内的寒气。这就像是闲暇时的“深阅读”，慢慢品尝作者的思想，方能获益。因而在阅读时，我们应根据自己的需求来选择到底是“浅阅读”还是“深阅读”。
其实，我们阅读就是为了陶冶我们的情操，激发我们的志趣，活跃我们的思维，丰富我们的知识。虽然我们的目标相同，但达成目标的方法却不计其数，因而在阅读时，我们需要根据我们的需要，选择阅读的方式，比如“浅阅读”还是“深阅读”。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但这“黄金屋”和“颜如玉”需要各自的需求来追求，因人而异。
【解析】
【详解】
本题考查写作能力。属于二选一的题型。
（1）是半命题作文。首先明确“寻”的内容，“寻”既有实指的内容也有虚指的内容。 其内容大致分为这几类：第一类是情爱，如母爱、父爱、友情等；第二类是品质精神，如道义、自由、坚强、信义、善良、希望、光明、指引、温暖、关爱、呵护、正能量等；第三类为具体事物或人物，如屈原、项羽、杜甫、李白、陶渊明、鲁迅、牛顿、孙中山、爱因斯坦、文学经典、肖邦乐曲，清新的空气、心灵的净土等；第四类为心理，如梦想、希望、信仰等。“寻”：表明态度和做法，是为实现理想等所作出的努力，体现动态的过程。“寻”是主动地追寻，意味着原先失去的、或者是原先没有的，现在需要通过自己的努力得到，这是一种自我的完善、自我的提升、自我的修养，这样的寻可以是个人的探索，寻求一种方向、寻一种关爱、希望得到指引；也可以是集体的一种有意识的追寻、团队的发展路线、未来规划等。
参考立意：
1、寻心灵源泉
2、寻华夏的足迹
3、寻乡村之魂
4、寻迷失的自我
5、寻心中的太阳
6、寻英雄
7、寻中国足球的明天
8、寻正义
结构设想：题目《寻一个静谧的世界》。开头写现实的喧嚣与烦恼让人心力交瘁，希望寻一份静谧。接着写偶然的机会，来到郊外，描写大自然的美丽，万物的勃勃生机，让心灵得到暂时的栖息。然后写遇到一对老夫妻，骑着自行车，走过田野。写“我”与他们交谈，了解了他们的坎坷故事，由衷敬佩他们的人生态度。再写他们走后自己的感悟，静谧在自己的内心，不在外部世界，就像陶渊明的“心远地自偏”。最后呼应开头，写自己带着轻松愉快的心情回家。
参考素材：
1、寻平凡的幸福
每年春季秋季都是流感多发的季节。教室里的晨会课，班主任在讲台上谈起了流感：“别老
坐着不活动。下课了把窗户开·······”回到家，爸爸在沙发上看报纸，不知怎么回事，平日里的他最近话特别多，“最近流感很多啊，你上学要注意点，平时多穿点，你们这小孩要好看穿得太薄了，明天多加件衣服吧。”“哦，对了。报纸上说多吃维生素E和C可以预防感冒。”
其实，有的时候会觉得父母，老师絮絮叨叨的，很是啰嗦。但是他们的关心又何尝不是一种幸福之音。他们是天，是地，是身边最熟悉的声音。我很庆幸和珍惜身边还有那么多给我幸福的人。毕竟这些幸福来之不易，或许有一天幸福会离你而去。
2、寻大自然的声音
"泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇"。大自然的美妙音律绝对是一首百听不厌的优美乐曲。
你听过风演唱的歌曲吗?一片幽深的林子，静静地躺下，躺着不动。过不了多久，仙乐飘飘，回荡在蓝天上，流淌在林子间。风开始演唱了。“嘘--嘘--”如此婉约，像潺潺的流水;“呼--呼呼--”如此清新，像婉转悠扬的笛声;“唰、唰唰唰”如此干脆有劲，像熊熊燃烧的烈火。此时，城市的喧哗、高楼、飞尘全被这美妙的清音瓦解了。心如一潭清水......
你听过雨的旋律吗?"嗡嗡嗡"沐着淡烟疏雨，任它摩挲我的颜面，这旋律带着一抹淡淡的
郁悒，好深沉;"嘀嗒嘀嗒"一阵轻快的旋律，是它天真的喜乐，在原本阴翳的心版上加上彩，引进阳光，好欢悦;"淅沥沥"短促的旋律，让人来不及凝神，只感到散乱，似乎在诉说着它们的自由;"哗啦啦"这急骤的、漫天撒来的旋律，如同响雷，让人喘不过气来。
你听过落叶的诉说吗?"沙沙沙"缠缠绵绵，重重复复，有点儿寂寥，透着温柔.我分明听到自然的消息和人世的沧桑."哗--哗--"这沉重的音韵不正是在诉说着生命的轮回吗?
3、寻烈士的足迹 金秋十月，一个秋风送爽的日子，一辆辆巴士在街道上行驶着，优美的歌声从车窗里飘出来，吸引着道路两旁的人们，原来是同学到烈士陵园去秋游。 一路上，大家唱着歌，有说有笑的。经过了一个多小时的奔波，我们终于到达了秋游的目的地。我们来到了烈士纪念碑前，向烈士们敬献花圈，向他们至以崇高的敬意，大队长还带领我们宣读了感言。
（2）本题为材料作文，材料内容为几个人对于“浅阅读”的简单议论，可以看出有的人是正面评价，有的人是，材料中并未给出倾向性，考生可以根据自己的理解阐述自己对“浅阅读”的态度观点。立意时可以选择赞成“浅阅读”或者反对“浅阅读”，也可以分析其利弊；可以立足于现实情况，谈“浅阅读”的存在意义；可以回望过去，谈“浅阅读”对继承传统文化的不利一面；还可以着眼未来，谈“浅阅读”在在未来社会中能起到的作用；不论选择
何种立意，都应做到言之有据。
本题需发表自己的观点，因而最好写成议论文。做到论证严密，语言生动。
参考立意：
1、浅阅读的本质是迅速抓住大意，提高阅读速度，可以帮助我们快速攫取知识
2、“浅阅读”意味着流行、短期的、缺乏回味的阅读过程。缺失真正的阅读会带来可怕的后果。
3、时髦的“浅阅读”，读图时代的阅读，必须让年青一代认识到阅读所具备的巨大价值和意义。
4、“浅阅读”和“深阅读”的关系，二者各有利弊，相辅相成。
结构示例：
题目《小议浅阅读》。开头引用“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，分析深阅读的好处，指出高三学生没有时间的问题，提出问题：“浅阅读”到底是好还是坏呢？接着写任何事物都有两面性，对于“浅阅读”和“深阅读”的看法，主要在于你个人的态度和需要。最精彩的是下面的比喻说理，阅读的过程就像是泡茶的过程，在阅读时，我们应根据自己的需求来选择到底是“浅阅读”还是“深阅读”。最后收尾呼应，重申论点，“书
中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但这“黄金屋”和“颜如玉”需要各自的需求来追求，因人而异。
参考素材：
1、追求简单轻松实用有趣是浅阅读的特点，曾说：“好读书，读好书，读书好。”讲究读书的方法。在方法上我比较喜欢浅阅读，浅阅读就像吃快餐，讲究一个快字。也不用一目十行，走马观花。只需整篇速读下来，哪一段看不懂就再返回去看，若遇到自己不感兴趣或文采不好的一段还可以跳读，读完文章能够了解文章的大致意思。既满足对课外知识的需求又可以节约时间。
现在学习，不仅要细读，更要精读，不仅需要识记作者乃了解文章梗概，复述内容，理清结构层次，还需要理解掌握字、词、句，归纳中心思想，分析写作特等，恨不得把一个字掰成两半看，只为考试，形成以考试为终极目标的功利性阅读，长此以往，学生越学越没兴趣。而浅阅读可以在知识中获得实用能力，并愉悦身心，获得美的享受。
只有这样才能让阅读平易近人，才能让阅读在这个急功近利，人心浮躁的时代在年轻人的精神世界与各种诱惑中抢占领地。
2、随着现代社会的发展，人们的生活节奏越来越快，浮躁的心态下对于阅读自然也就越来
越不重视。为了适应快节奏的生活方式，人们的读书方式开始逐渐由深度阅读转向浅阅读。浅阅读，就是阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，即所谓囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，它追求的是短暂的视觉快感和心理的怡悦。著名作家王蒙曾谈到：“网络时代让我们的阅读发生了巨大的变化。当阅读变的过分轻松、方便时，我有一个担忧，浅阅读会不会从此代替专心致志、费点劲的思考，久而久之成为人们的一种习惯……”
浅阅读的是与非，是这几年来我国出版界、读书界和读者一直在争论的问题。一些文化评论家认为，浅阅读虽然有较为快速、及时的优点，但也存在容易令人产生思维惰性、缺乏系统思考和判断能力等弊端。面对现在浅阅读之风行，我认为我们还是应该更多的呼吁人们进行深度阅读。浅阅读虽然有时会使我们更加便捷的获取所需的内容，但其内容不够深刻，很难真正给人们留下深刻印象，很难让人们自己理解文章背后真正的内涵，挖掘文章的思想。假如说深阅读是一场饕餮盛宴，在如饥似渴的年代里填补了人们空虚的胃，那面对浅阅读，人们唯一能做的就是像一个美食家一样不断浅尝辄止，迅速消化与吸收，抛弃与更新、理解与遗忘。当读书失去时间，阅读走马观花、不求甚解便成为了一种风尚。书已经不再是进步的阶梯，而是沦为了一种文化快餐。
浅阅读的确可以让信息数量呈现爆炸式的增长，但越是在纷繁芜杂的信息爆炸中，我们越
是需要精耕细作。而这不仅需要有阅读的广度作为条件，更需要阅读的深度作为支撑。阅读如果只浮于浅层，会让我们当下的文化成为涸辙之鲋，会让我们当下的文化成为无水之源、无根之木。浅阅读约我们整个社会急功近利的心态有着莫大的联系，人们只想知道书中得出的最终结论，完全不在意得出结论的思考过程。古人读书，讲究净手焚香，正襟危坐，以这样的形式面对阅读，是对知识和理性的一种尊敬与向往。而现在，我并不敢如此这般奢望，只希望在繁忙的生活中，能我们多一点深阅读，多一点真正的理性思考，从而更好的充实自己。
3、深阅读似茗，需细品，需在风静人定的夏夜想起那“留得残荷听雨声”的闲情；需在金风袅袅的黄昏想起那“帘卷西风，人比黄花瘦”的婉约；需在浩浩江水边想起那“大江东去浪淘尽”的豪放，深阅读，是一种更贴近心灵的阅读。手里捧着书，在幽幽荷香中，温一壶月光下酒，在字里行间聆听，来自远古的清音，一直认为，阅读是与作者内心的交流，不经意的行文间，可见作者的扬眉微笑；不经意的思考间，可见自己的寂寂心声，喜爱深阅读，喜欢在字里行间感受作者的心意，喜欢看作者笔下流淌的情思，浅阅读可能是仅仅与作者有个会面，近未深交，便已走远，未免让人遗憾。
【点睛】
材料作文写作策略：
① 引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
② 议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③ 提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。
④ 联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例
也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤ 深：深入分析原因，说明好处（或危害），出症结。
⑥ 结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
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