《匆匆》公开课教案及反思(部编本六年级下册)
教学目标
1.会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
克烈 -第一课时-
一、情境导入，激发兴趣。
1.导入新课。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。
2.板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点。
宿舍文化 3.作者简介。
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、初读课文，感知时光匆匆。
(一)学生自由读课文，提出学习要求。
1.读准字音。
2.画出中心句。
(二)反馈检查。
观南上域 1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
重点指导书写。
空虚 叹息 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2.出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?)，了解前后呼应的表达方法。
3.讨论问题：文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗读喜欢的句子，说说喜欢的原因。
5.提出疑问。“我的问题是 。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时研究。)
三、课堂小结。
1.说说这节课你的收获。
2.布置作业：摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
-第二课时-
一、复习故知，导入新课。
1.回顾：上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?
2.导入新课：朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。
二、深入研读，体会作者表达的情感。
(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?出相关的语
句，深入体会。
(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。
重点品读以下内容:
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢?
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。
改成的小诗:
躲避的近义词
燕子去了,
有再来的时候;
杨柳枯了,
有再青的时候;
桃花谢了,
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
(4)探讨：一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受?(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)
(5)诵读积累语言。
2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
创作背景:
这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。
(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)
三、领悟写法，拓展延伸。
过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易，失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢?
什么是洗盘 (一)默读第3自然段，思考：作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边
想，感触深的地方可以写下自己的感受。
1.学生汇报。
相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭
碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从
我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新
来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2.学习表达技巧，理解“八千多日子”的来去匆匆。
这段话运用了哪些修辞手法?(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?(洗手、吃饭
、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)
3.你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段，说说你的感触。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。
课件: 的时候，日子从 过去;
的时候，日子从 过去;
的时候，日子从 过去。
4.体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
(二)指名读第4自然段。思考：面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思
想感情呢?
1.学生汇报读书感悟。
2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么?(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)
3.读“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融，比喻独特，联
想新奇。)
4.读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到
这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”。
(1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就)
(2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘心虚度光阴，力求上进)
指导朗读。(读出沉稳、坚定)
讨论：运用一连串的问句来表达情感，有何好处?(增强感情，点明主题)
5.指导学生朗读第4自然段，体会这样表达的好处。
四、拓展迁移，布置作业。
1.拓展，读林清玄的《和时间赛跑》，加深感悟。
2.布置作业。
(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月》《背影》等文章。
(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲比赛。
(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项) 匆匆——珍惜时间
洗手时
吃饭时 只有徘徊 匆匆(无奈、追寻)
默默时
……
教学反思
上海外滩旅游攻略 1.初读环节，放手让学生选择自己喜欢的部分朗读，充分关注学生的个性差异，尊重学生在学习中的独特体验。
2.在学生自读自悟的基础上，引导学生针对感情表达方法进行有效交流，重视有效交流，增强学生合作意识。
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