《五彩池》教学设计
安徽省铜陵市金山路小学 王淑娟
【学习者分析】
四年级的学生已经初步具备了把握文章主要内容的能力，也具有了一定的文字欣赏能力，学习文章时，比较容易掌握作者“写了什么”，“写得怎么样”，但是对于作者是“怎么写的”缺乏认识。
【教材分析】
《五彩池》是人教版四年级上册第一单元“自然奇观”单元的补充课文。作者抓住水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的神奇与美丽，字里行间流露出对这一大自然的杰作的赞美之情。
结合略读教学的特点和四年级学生的阅读能力，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。
【教学目标】
1．朗读课文，运用联想和想象理解文字，感受五彩池的神奇与美丽。
2．在阅读中，学习作者是怎样抓住景物的特点及自己的感受来描写的。
3．通过探索与发现，学习写景时应做到有序。
4．培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
【教学重难点分析及解决措施】
教学重点：朗读课文，感受五彩池的神奇与美丽。
教学难点：探索与发现作者表达的特点——抓住景物的特点有序地描写。
解决措施：针对以上的重难点，教学中，教师应当引导学生采用自由读、批注式阅读、朗读、合作读等形式去想象和感受五彩池的神奇和美丽。再引导学生总结出作者的写作特点和写作特。
【教学课时】第一课时
【教学过程】
一、图片导入，故事渲染，引出神奇
1．出示钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云的图片，同时介绍：风起云涌、潮涨潮落、奇花异木、高山深谷……大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹与震撼，我们观赏过汹涌澎湃的——钱塘江大潮，欣赏了壮丽秀美的——雅鲁藏布大峡谷，了解了那一株榕树便是——鸟的天堂，还有那绚丽多变的——火烧云令人目不暇接。
2．导入课题：今天老师要带大家欣赏的是另一处无比神奇的所在——五彩池。
3．板书课题。五彩池，会是什么样子的水池啊？
4．用你们的声音告诉我，这可不是一般的水池，一起读课题。想不想去看看啊？
5．听，它从奶奶的故事中走来了。师配乐读故事。
6．作者看成了吗？是的，出示句子，师生合作读。
7．在作者眼中，那是怎样的五彩池？提出关键词：神奇并板书。
二、初读课文，整体感知，初识神奇
1．神奇在哪呢？让我们到课文中一探究竟。
2．请同学们把书打开，翻到162页，自由读2-4自然段，想一想课文围绕着五彩池，写了哪些方面的内容呢？
3．交流汇报，我想在这几位同学说的基础上概括一下，课文主要描写了水池、池水和池底的情况。
三、细读课文，品味文字，感受神奇
1．书读百遍，其义自现，让我们再读课文，看作者通过怎样的描写把五彩池的神奇展现在我们眼前。
2．读之前，老师要跟大家介绍一种阅读方式，请看大屏幕，播放微课《批注式阅读》。
3．下面就请同学们运用批注式阅读的方法默读2-4自然段，用波浪线画出让你感到神奇的句子，在关键的词语下面画上小圆圈，在旁边写一写自己的感受。
交流第二段
1．作者乘车上山，远远便看见了水池，就让我们跟随作者的目光，先看向水池。
交流水池的多：
（1）“漫山遍野”是什么意思？把你的理解带进去读给我们听。
（2）同学们，你们见过漫山遍野的什么？漫山遍野的水池你们见过吗？
据说，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，仅五彩池这一处景点就有水池693个。成百上千的水池散落在黄龙山上，这就叫——漫山遍野。
（3）是啊！我们见过漫山遍野的树木、花草，漫山遍野的牛羊也不足为奇，可当这漫山遍野的水池出现在你的眼前。
我们感到这里是多么的——神奇！
（4）让我们一起合作读：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山——。
（吴召国5）巨幅地毯上的宝石给你什么感觉？听你的朗读是一种享受。
（6）读着这样的句子，我感觉五彩池不仅是神奇的，它还是美丽的。
（7）漫山遍野的水池在阳光下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！男生读——宝石般的水池遍布山野，多么神奇的画面啊！女生读——
这是水池数量上的神奇，它还有哪些神奇之处呢？
交流水池的大小和深浅
4．出示句子：大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
（1）仔细去看，我们发现这些水池有大有小，有深有浅。聪明的同学们一起告诉我这句是在写水池的——大小和深浅。
（2） “一亩”和“一丈”这两个数量单位同学们了解吗？
圣托里尼岛
出示资料介绍：一亩相当于666平方米，也就是我们十个普通教室的大小。
一丈约等于3.33米，就相当于我们教室的高度。
用数字来描写是一种常见的描写事物的方法。
（3名字昵称好听）大的是这样的大，小的又是怎样的小呢？请你读。菜碟，我们熟悉得很。两手比划一下。
（4）大的是那样的大，小的又是这样的小。分男女读。差别如此之大！不可不谓之——神奇。
交流水池的形状：
5．出示句子：池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
（1）再走得近些，我们发现这些大大小小的水池，形状也是各不相同呢！
（2）彩带是什么样子的？给人什么感觉？你喜欢这样的比喻吗？那就请你读一读吧！
（3）水池都有哪些形状呢？一起读读作者的描写。这里作者连用了四个比喻，你想用什么样的方式来读它们呢？自己读读吧！在读排比句时我们要注意语调的起伏，读出变化来。
（4）4000多个水池，还会有哪些形状呢？
（5）这么多的水池看也看不尽，形状说也说不完。这就是——神奇。
6．出示整段文字，师生合作读。瞧，作者就是这样抓住水池的特点，用我们熟知的事物打比方，让水池的美丽、大小、形状一下子浮现在了我们的眼前。让我们像作者那样抓住特点，一起用朗读来描绘神奇而美丽的五彩池吧！
交流第三段
1．我们接着往下交流“池水”。手板报
2．老师可喜欢这一段了，我想先来读读好不好？仔细听，你听到了什么？
3．读第三段，有意地去掉“更”字。
4．其实，这个“更”字承接了上文，使段与段之间的衔接更加自然。去掉它表达效果完全不一样，这便是失之毫厘，差之千里！
5．回到原来的问题，池水神奇在哪？
6．我觉得你太冷静了，不太惊奇。谁再来试试？
7．有颜的水已足够稀奇，更神奇的是这里的池水还不止一种颜呢！
8．（出示句子）如此丰富的彩，你想用什么词语来形容它？让我们一起通过图片来欣赏五彩池的神奇美丽。
9．如果神奇的只是我们看到的彩，那还不足以让我们感到惊奇。再读读课文，池水还神奇在哪里？
是啊，它的颜就在我们手中和池中来回变换，这更是一种——神奇。
10．池水神奇的秘密就藏在第四段，我们下节课再来探讨。
11苹果游戏排行榜．学到这里，同学们内心一定有很多感慨，你想怎么赞美五彩池？
12．来看作者的赞叹，一起读。板书“人间瑶池”。
四、探索形式，体会有序，总结写法
1．按照一定的顺序去描写是写景文章共同的特点，这篇课文作者由水池写到池水，再到池底，你发现作者描写的顺序是——
2．有序的表达是我们今后在写作时一定要注意的问题。
3．一首儿歌送给大家：写景需有序，文章条理清，或由近及远，由远及近；或从上到下，从下到上；或先总后分，先分后总；抑或移步来换景。选哪种顺序来表达，视具体情况来判定。
五、拓展延伸，布置作业，巩固所学
1．根据板书总结：这节课我们通过品读文字，一同欣赏了五彩池的神奇与美丽，又通过探索，发现了作者表达上的有序。
2.布置作业：
（1）摘抄、积累文中优美的语句。
（2）仿照课文，按照一定的顺序，抓住景物的特点，再加上自己的感受去写一处你喜爱的景物。