《五彩池》文本解读(人教版四年级上册)
侯德重
《五彩池》这篇文章不能称之为经典，它更适合作为一篇指导学生习作的例文。
文章开头以奶奶讲的神话故事开头，虽然老套，但它却在教给孩子们一种文章的写法。故事，是每一个人都喜欢的，就故事本身而言，就可以起到吸引读者的作用。
文章中的故事，往往都不是为了讲故事而故事。故事中“五彩的瑶池”是多么神奇，现实中的小读者也一定和作者一样对瑶池无限向往吧。不用遗憾，因为作者紧接着告诉我们现实生活中就有那样神奇的五彩池。那神奇的五彩池到底是怎样的？自然想读一读，看一看。这样写，就起到了设置悬念、吸引读者的作用。
不同的版本，开头的写法也不相同：
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真
的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
--[人教版课标本第七册选读课文绷的读音]        　
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  一个晴朗的日子，我来到四川的“黄龙寺有个性的网名——王者荣耀的图片九寨沟”风景区游览，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
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--[沪教版第七册课文]
在教学过程中，不妨出示上面两段文字，同样都是《五彩池》的第一段，反复让学生对比读一读，可以发现，内容不同，所表达的效果也不尽相同。
第一段文字，通过引用神话故事，起到了设置悬念，吸引读者的作用；而第二段文字则简洁明了，开门见山。至于，哪一种方式开头比较好，老师也不需要给出明确的答案，能引发学生的思考就好。
神奇的五彩池究竟是怎样的呢？
只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
这段文字很容易发现比喻、排比的修辞手法。除此以外，这段文字的描写方法也值得玩味。学生在描写事物或景物时，往往角度单一，而这段文字从五彩池的多个角度进行描写:漫山遍野、大大小小、无数、这是从数量而言；水池大的面积不足一亩，小深不过一丈，这是从大小、深浅的角度来写，大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……这是从形状来描写。
从数量、大小、深浅、形状多个角度描写，就把五彩池在脑海中立体的呈现出来了。例如《种一片太阳花》中对太阳花的描写的那段文字亦是如此：大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。
不过，对学生而言，仅仅把“多角度描写”告诉他们，还是显得有些空洞。重在要让学生明
白，从颜、形状、大小……这些点都可以去描写，而更为重要的是要让学生知道如何观察。还有一点，就是这段文字是由看到的，再到想像的，如此穿插的来写的。这是一个非常实用的写作技巧。
此处可以这样设计：让学生在品析《五彩池》语句的基础上，出示一幅太阳花、荷花的图片，设计一个小练笔，对学生进行迁移训练。
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不过，这样的五彩池仍然不足以称得上神奇。
不着急。品读第三段文字就会发现，这段文字的中心词就是“神奇”。奇在何处？其奇有三：其一，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜却不同了。其二，有些水池的水还不止一种颜，上层是咖啡的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝的，右半边却成了橄榄绿。其三，把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜也没有。
如此之奇，可谓神矣，故曰神奇。
神奇的五彩池，奇在水，它的水比天上的瑶池更美，瑶池只不过五种颜，而五彩池的颜却丰富多了，有咖啡、柠檬黄、天蓝、橄榄绿……
柠檬黄、橄榄绿，描写颜的词又是极有特点的，都是以物来描摹颜，像这类的词语比较多，如：金黄、米黄、象牙白等。
读到此处，读者也难免心生疑问。明明是清水，为什么在水池里会呈现不同的颜呢？作者娓娓道来，原因有三：其一，原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。其二，石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的彩。其三，水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十的倒影使池水更加瑰丽。