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小学语文《五彩池》的教课设计
感情目标：借助网络平台，指引学生认识五彩池是个奇异、漂亮的地方，激发学生热爱大自然、研究大自然神秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点剖析：
1、教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记述文，课文讲的是“我”到四川松潘
去旅行，在藏龙山上看到五彩池的情形。全文共有五个自然段：第一
段作者先介绍小时侯神往的瑶池， 而后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段详细描述了五彩池是什么样的以及五彩池为何表现出各种
彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞美 “本来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的 . 总结，与开头响应，再一次突出五彩池的奇异、漂亮。
2、教课要点、难点
指导学生理解课文的 2、3、三线城市创业 4 自然段，经过对语言文字的想象和研究，认识五彩池的奇怪以及五彩池水的成因，感觉大自然的美。
三、教课对象剖析：
我国思想发展心理学家对我国小学生思想发展进行了长久研究
得出的结论以为： 小学小孩思想的基本特是： eye of the tiger从以详细形象思想为
主要形式逐渐过渡到抽象逻辑思想为主要形式。 心理学家以为： 情绪
和感情像一种侦探机构， 监督着思想活动，它能促进或组织工作记忆、
推理操作和问题解决。在心情优秀的状态下思路宽阔、思想矫捷；而
心情低郁时则思路堵塞， 缺少创建性。四年级的小学生简单受外界的
扰乱，感情不稳固，情绪颠簸大，但已经有了自己的看法，有必定的
剖析判断能力、抽象思想能力和教好的自学能力。所以，我们在阅读
教课中创建欢乐和睦的气氛， 指引学生保持优秀的心理状态， 抓住兴
奋点，充足利用多媒体网络优势，采纳“情境教课“激发学生的学习
情绪。教课时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为
主，读中理解，读中感悟。
四、教课策略及教法设计
按照媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技术教育”、“知识教育”几方面指定教课目的。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能教授知识、提升语文综合能力，又能获取审美感觉、激发学生热爱大自然、研究大自然的动向教课系统。
关于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的感情，并转变为自己的语言，中间缺少形象的声像资料的依靠，那是很困难的事。在教课时，采纳“情境”教课法，创建情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动向地显现在学生眼前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，进而获取真实感，把认知活动和感情活动有机的联合起来。在这情味盎然的学习气氛中，学生自读、开创、自探、自悟。这样使学生研究大自然的美好梦想，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境地。
五、教课媒体设计
寻路电视剧依据教课内容和教课目的， 教课过程在多媒体网络环境下运转。多媒体技术与网络技术密
切联合， 大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不单拥有各种媒体信息办理和人机交互功能， 更重要的是，实现了网上多媒体信息传达和多媒体信息资源共享， 形成了一种理想的多媒体网络教课环境。
针对课文特，教师利用网络平台制作相应的网络 . 课件进行教课。 . 课件分知识库、小词典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、
测试区、画一画、网上研究栏目。
2022年高速免费通知“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课
文相符合的静动向资料，为学生自主学习供给了广阔的空间。 “金点
子”是指引帮助学生掌握学习中的重难点。教师依据教材的特，引
导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学， 便于学
生在没有老师授课的状况下，深入理解教材内容。 “小词典”一栏有
生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及有关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进行自学。 “学习区”是对课文的要点段句进行导学。，帮助学生进行深入研究。 “赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提升他们的语文修养。这里既闻名家的名作，也有伙伴的佳文，让他们从中吸取营养，使他们有比较丰厚的语言累积。 “写一写”栏目是为学生供给发布的场所。我们以为，阅读是汲取， . 写作是倾诉。所以，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，累积他们的 . 写作素材。“测试区”是对学生学习状况的反应。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时认识自己还有那些知识没有掌握，促进其寻门路填补学习中的不足之处。 另一种是教师批阅题， 实现了教师电子批阅这一新式的批阅方法。 “画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间， 或指引学生在理解课文文字后将自己的理解进行转变， 并以画画的形式把自己的理解感觉表达出来 “网上研究”是留给学生互相之间议论或学生与老师之间共同商讨有关课文的疑问。。
六、教课过程与剖析
（一）、讲话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜吗？媒体显示： 五彩
池的画面师述： 在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那边的水不只有颜，并且还特别奇异。今日我们就来学习第 13 课。（板书：五彩池）
剖析“有了兴趣，就会乐此不疲、 好之不倦。 ”这是创建情境、
导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩
池的美景图，声情并茂的导语忧如把学生带到五彩池边；接着，显现
动向的录像，让学生感觉五彩池的美景，而后引入课文内容： “你见
过有颜的水吗？” 教师精心设计的导语和图象创建感情性情境来激
励学生的思想活动。 教师的感情对学生拥有耳濡目染的巨大作用， 形
成师生感情交流、交融的一致合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文环绕五彩池的漂亮、奇异向我们介绍了哪些方面？（板书：数目、形状、颜、成因）
2、检查交流预习状况。
（1）指导学生读准字音。出简单犯错的字，查阅小词典，帮助记忆。
（2）指引学生查阅有关的资料， 并谈谈自己认识到了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
剖析：自学能力是独立学习的能力，是察看、理解、综合归纳
崇的笔顺等多方面能力的一致表现。学生在预习、自学中确立学习目标，提出自学要求，养成优秀自学习惯， 而学校开发的网络平台为他们进行课前预习怀疑供给了极大方便。 预习的目的是认识学习内容。 但确实达到“先学再教” 则应第一解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学纲要， 有助于有的放矢地指引学生自学。 这样为理解意会课文较深刻的内容确立了基础。自己能念书，不待老师讲，先学后教的
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