17 五彩池
教学目标:
1、在阅读中自主识字,积累“闪耀、恰似、漫山遍野、铺展、细腻”等词语。
2、体会比喻句的作用,积累文中比喻句。
3、了解先概括后具体的写段方法;用抓概括句的方法学习归纳课文主要内容。
4、在阅读中感受大自然的神奇,激发热爱大自然的美好情感。
教学重点:
1、在理解的基础上背诵积累文中优美语段。
2、继续训练归纳文章主要内容的能力。
教学难点:
品读感悟描写五彩池奇异景象的句子,感受它的美丽神奇。
毫不犹豫教学过程:
一、媒体激趣。
1、师:今天,我们学习一篇新的课文(齐读课题)。
师简述神话故事:传说中,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,池里的水有各种颜,好看极了!那可是天上神仙住的地方,凡人无法看到。同学们知道吗?今天文中的五彩池,不是神话,不是传说,是一个真正存在着的人间仙境。
2、师:现在,老师请大家一起去看一看。看完之后,请你说说心中的感受。
观看一组配着课文简介的五彩池画面:
四川黄龙寺——九寨沟风景区,满山坡的五彩池多得数不清。这些五彩池大大小小,玲珑多姿……池子的边沿是金黄的,像一圈圈金的带子把池子围成各种好看的形状……最美丽的是那鲜艳多彩的池水。站在山上,向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。使人惊奇的是,这些彩池虽然互相连接,水也来自同一溪流,但每池的水却各不相同。有的上边的池水是咖啡,流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水呈湖蓝,注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜,有的一个水池呈现出多种彩……变幻的彩使五彩池显得格外美
丽,格外神奇。
3、学生交流感受。
4、师:作者曾亲自来到这里:
出示第一小节:(个别读)听一听,这第一小节,作者告诉了我们什么?(地点、特点)
板书:奇异
齐读第一节。
那么,作者是怎么记录他亲眼所见的五彩池那奇异的景象,从而表达自己内心情感的呢?老师请大家自学课文。
土豆焖牛腩二、整体感知。
1、出示自主学习要求,个别读。
(1)自由轻声朗读课文,做到正确流利。
(2)思考:(可以同桌讨论)
作者是从哪几个方面来描写五彩池的?
师:请大家认真地去读课文,等会儿我们来交流。
2、学生自主学习,师巡视。
3、交流,板书:(同时追问各部分内容分别在哪一节)
数量
形状
成因
师生根据板书一起总结:课文主要写了五彩池的数量、形状、池水的颜、成因。老师相信,在学完课文之后,你一定能把课文的主要内容概括得更清楚,更好!
4、字词:
考考大家,你能正确朗读这几个句子吗,请特别关注带点的词语。谆谆教导的意思
出示:
五彩池形状多样:有的像葫芦,有的恰似
..盛开的莲花……
池水鲜艳多彩,好似
..一幅巨大的彩画铺展在眼前。
五彩池真是太神奇了!这景区仿佛成了仙境似的
..……
个别读,出示音节,小结:什么什么似的,表示跟某种事物或情况相似,一般在句子的末尾,记住,在这里读成翘舌音——“似的”,齐读最后一句。
五彩池奇在何处,作者又是怎样具体描写的呢?
三、细读课文。
1、请同学们沉下心来,默读课文
2、3小节,用直线划出你印象深刻的语句,
并多读几遍,说说感受。
2、交流。
★大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。
(1)出示句子,为什么印象深刻?
(2)一亩,出示音节,读准音。
(3)师生配读:这些池子,大的面积——(生读),小的就更小了,有多小?
读出来!(生读)
(4)小结:大的大,小的小,所以作者说——大大小小。
板书:大大小小
(5)一起读。
要说玲珑多姿,也许这一节中还有个句子更能说明这一点。谁划下来了?
★池子的边沿是金黄的,像一圈圈金的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……
(1)注意长句要适当的停顿,读正确。
(2)划线孩子交流,为什么对这个句子印象深刻?
(师适时小结)
(3)看图,师生配读。
(4)“各种”带点:那么作者是怎么抓住“各种”这个词语,把各种形状写具体的呢?你可以读句子,去关注特殊的标点,把它圈出来,也可
以抓住关键词,把它点出来,然后再用心想想。
(出示要求:圈出特殊标点,点出关键词)
交流:
冒号:提醒读者,冒号后面的内容一一写出了各种形状都像什么;
省略号:省略了其它池子的形状,也可看出池子的数量多;(板书:数不清)
有的,有的……:用排比的修辞手法写出了各种不同的形状;引读:这么多的形状,真是——板书:玲珑多姿。
(5)那现在,你能通过朗读把各种形状的池子介绍给大家吗?
指导朗读:注意长句、标点的适当停顿,节奏稍慢些……
个别读,齐读。
(6)说一说:池子的边沿(),像():有的(),有的(),有的(),有的
()……
(7)师生分读:这段文字,作者先概括写(师读第一句),再具体写(生读后面的文字)。
出示:这些五彩池大大小小,玲珑多姿。大的面积不足一亩,水深
不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到
它的底。池子的边沿是金黄的,像一圈圈金的带子把池子围成
各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰
似盛开的莲花……
这五彩池不仅形状奇、美,池水的颜也是鲜艳多彩。(板书:鲜艳多彩)
★站在山上,向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
(1)出示句子:谁划下了这个句子?注意停顿,你来读。
(2)听了他的朗读,你知道了什么?从哪儿看出来的?(水池多,颜也多,闪闪发光。抓住“漫山遍野,表示颜的词,闪耀,各种光
彩”)
怪不得作者一进入这里,就被它奇异的景象迷住了!
(3)若你站在山上远望,这一切尽收眼底,你是怎样的心情?个别读。
(4)铺展出彩画:像一幅巨大的彩画铺展在眼前,真是山水如画,让人犹如走进画卷之中。
(5)齐读。
那随着作者的脚步走近些,又是怎样的情景?还有直接描写颜的句子——
★有的上边的池水是咖啡,流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水呈湖蓝,注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只
有一种颜,有的一个水池呈现出多种彩。
(1)对这个句子印象深刻,能说说读后的感受吗?
(2)图对照:同学们看,读出来!
芸豆土豆炖排骨(3)这些是表示物体的词,你还能说几个吗?
(4)请你用一个词来形容这池水(五彩缤纷、五颜六、五光十、彩斑斓……)
(5)自己读,除了颜多,你觉得还可以用什么词来形容这池水?(变幻万千、富有变化、变化多端、美丽神奇……)
个别读,读出水的变化。
师帮助:(就成了,却变成了,一种,多种带点)如果你能关注带点
的词语,也许能读得更好!
小结:这么富有变化,真奇呀!这池子,就象一个个巨大的调盘,
让我们伴着音乐,一起欣赏。
(6)出示段落,师生配乐分句读。
师:最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
生:站在山上,向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、
绿、白、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
师:使人惊奇的是,这些彩池虽然互相连接,水也来自同一溪流,
但每池的水却各不相同。
生:有的上边的池水是咖啡,流入下边的池就成了柠檬黄;有的
左边的池水呈湖蓝,注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只
有一种颜,有的一个水池呈现出多种彩。
师:如果把各池的水舀起来一看,却又跟普通清水一样,什么颜
也没有了。
同样的水,在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜呢?
3、学习成因。
(1)出示句子:同样的水,在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜呢?原来池底生着许多石笋,而这些石笋表面又凝结着一层细腻的
石粉。在阳光照射下,池底就像一面面高低不平的反光镜,显出各
种美丽的颜。
(2)个别读句子:注意读音:凝结(出示多音字读第二声)、细腻(腻随着老师一起书空)
(3)自己读,你能选择一个句式说说成因吗?
出示:因为……所以……
……是因为……
(4)根据回答板书:(石笋石粉阳光照射)
能抓住关键词把成因说得简单些吗?
变幻的彩使五彩池显得格外美丽,格外神奇。
4、学习最后一节。
面对这一派迷人的自然风光,我不禁深深赞叹:“美啊,景奇异的五彩池!”
(1)一起读。
(2)出示比较句子:景奇异的五彩池多美啊!
美啊,景奇异的五彩池!
自己读读这两句话,想想它们有什么不同?
生交流。
你更喜欢哪一句?为什么?
生交流。
(3)小结:这句话,作者以特殊的表达方式,“美啊”提前,进一步写出
了五彩池带给他美的感受!板书:美
从一开始被奇异的景象迷住,到后来远望、近看,一一目睹了如画般的自然美景,作者此时再也抑制不住内心的赞美之情,他情不自禁地深深赞叹!(齐读第二句)
四、概括课文主要内容。
(1)同学们发现了吗?整篇课文,作者其实是按照先——总起,再——分述,最后——总结的顺序来写的。(板书:总起分述总结)(2)学到这里,你是否能够根据板书,再来说说课文的主要内容,注意抓住要点,组织一下语言,先自己试试。
稍作准备,交流。
个别说,小结:同学们看,这篇课文,我们主要用的是抓概括句的方法简
延迟性肌肉酸痛
洁、清楚地概括了课文的主要内容,真好!
五、总结。
这篇课文,作者运用优美的语言,向我们展示了大自然的杰作——五彩池的奇异、美丽,让我们再次由衷地赞叹——美呀,景奇异的五彩池!
板书:
17 五彩池
总起奇异
数量数不清
形状大大小小玲珑多姿
远程培训心得体会分述颜鲜艳多彩
成因(石笋石粉阳光照射)
总结美