摘要:《新课程标准》特别指出:“学生是语文学习的主人。教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用,就必须更新观念,转变思想,在教学实践中把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,让学生真正成为语文学习的主人。
师德学习心得体会惊蛰怎么读>仓鼠能吃什么关键词:新课程 语文 学生 主人
新课程强调学生是学习的主体,如何使学生真正成为学习的主人?在多年的教学实践探索中,我特别注重对学生进行以下几方面的能力训练。
一、确定重点,把握全文
对于文章重点内容的提炼能力非一日之功。刚开始,文章的重点思考内容都是由我来设定的。潜移默化中让学生体会不同类型的文章可以从哪方面入手提炼重点。如写人文章可以从表现的人物特点上来提炼,提出诸如“你觉得××是个怎样的人,为什么?”等问题;写景的文
章可以提出诸如“这篇文章写出了××什么特点,你是从哪些语句中体会到的?”等问题。时日久了,学生就领会到了把握全文的一些方法。在二类课文的教学中,我就放手让学生自己去提出本篇文章大家要研究的重点问题。牛刀小试,效果奇佳。然后同学们就按照学生自己提出的问题进行讨论,提出问题的同学自不必说,喜形于,其他的同学也无不得到极大的鼓舞,看到了自己在语文课堂中当家作主的再一次具体体现。随着年级的升高,对于重点问题的把握我将逐步放手让学生去掌控,课堂的教学重心将根据学生的学习实际随机应变地做调整。
二、联系语境,理解词句盐城话
走廊文化墙工具书毕竟是不是活教材,很多东西需要与语境联系起来理解。因此,对于工具书的使用,我引领学生经历由易到难的过程。低年级,在教给学生音序及部首查字法后我让学生利用工具书查字音,查组词。到了中高年级,我先让学生用字典查字意,查词意,而后又进行字意、词意的辨析。如出一个词中的字意,出一句话中的词意等。前两天做了一道练习题,让学生出“这个小战士衣着十分单薄”中“单薄”一词的反义词。学生查字典知道单薄有两种解释:①是薄、少的意思,②是弱的意思。学生根据这句话的语境理解单薄的
意思应该为“少”的意思,所以取其反义词为“厚实”。对于工具书的细心指导使用,使得学生拥有了自学字词的能力,到了中高年级字词的学习我就完全放手让学生自己进行了。
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