小学三年级下册语文教学反思【6篇】.学校三班级下册语文教学反思
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采纳“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”详细描写了五彩池数量多、外形美、池水艳丽多彩的景象，同时又揭示出池水艳丽多彩的成因。在教学中我主要采纳了以下策略：
一、以“（）的五彩池”这个问题统领全文。
在初读课文之后，我出示一个填空：（）的五彩池。当时，孩子们有的说“五颜六的五彩池”，有的说“玲珑多姿的五彩池”，有的说“景奇异的五彩池”，还有的说“颜艳丽的五彩池”等等，此时，我让这几个孩子先把自己的答案写在黑板上，并不急于告知孩子们哪个答案最能概括全文，而是让孩子们辩论, 结果辩论得不到答案，于是我就和孩子们一起带着这个问题走进文本。当课文学完之后，我再让孩子们来选择、辩论，此时，多数孩子都会认为“景奇异的五彩池”更能概括全文。
二、让同学练说，训练表达。
焦虑抑郁怎么文中其次小节用形象的比方写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边沿是金黄的，像一圈圈金的带子把池子围成各种好看的外形；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……我抓住这里的省略号和“恰似”这个词语进行说话练习。课堂上，当孩子们初步感受到五彩池的玲珑多姿后，我问道:
snowwhite“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的外形。“同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导：“对呀, 这个省略号告知我们，五彩池还有很多的外形，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些外形呢？”然后请他们依据自己的想象，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”在这个练习的基础上，我又抓住“恰似”，让孩子们把“像” 换成其他的比方词，进行说话练习。
一节课上下来，感觉在说话练习的时候，假如我先出示一些五彩池的秀丽图片，再让孩子们依据自己的想象和看到的图片来进行想象说话，孩子们的想象力估量能充分呈现，说出来的句子可能会更丰富。
1.学校三班级下册语文教学反思
《惠崇春江晓景》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晓景》上的一首题画诗。
这首描写春天景的古诗，写出了春光的明媚及春天万物勃勃的生气。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。课堂上我注意引导同学由看到读再想，看画面一一读古诗一一想意境，这样一步步引导同学体会诗人表达的对春天的宠爱之情，然后让同学出春天的词语来赞美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞…… 学习古诗，让同学在读中悟，留给同学一想象的空间，会让我们收到更多的惊喜！
2.学校三班级下册语文教学反思
《守株待兔》叙述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，观察
一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具成天守着树桩，盼望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，希望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。
教学《守株待兔》这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教育。
在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了乐观主动的进展。然后让同学自己读，通过扩词语、看解释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法。
在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种行式
的朗读把握字词。在理解课文内容时，通过同学反复品读课文，引
导同学领悟寓意，将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自己
的想象。同学也通过种田人的所作所为联系到自身，思索，自己有
没有做过类似的事情，以后应当怎么做。这样老师就能在课堂上
能游刃有余地教学，同学也能遇事迎刃而解了。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效
果。爱好的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃同学“创新的火花
3.学校三班级下册语文教学反思
《纸的创造》是一篇说明性的课文，主要讲了纸的创造和改进过程，以及蔡伦纸得以传承的缘由，并且从中感受造纸术对人类文明及社会进展的巨大影响。
课前，我考虑一再，为了不让同学觉得说明文枯燥，我收集了多种多样的纸贴在黑板上，并注明每种纸的用处，对此，同学们特别感爱好，目不转睛地看着我，我认为“好的开端，胜利的一半二趁热打铁，我用视频的形式，展现了纸的进展过程，顺势引入“活字印刷术”，“指南针”，“火药”四大创造，让同学明确：“造纸术”就是四大创造之一。这时候，同学的爱好就更浓了。
首先，要理清的是文章脉络。我让同学依据课后习题，先在文中
出表示时间的词语：几千年前（造纸术创造以前）一一西汉时代
东汉时代后来。根据这样的时间挨次，再去每个时期，人们是
怎么记录文字的。这样一一对应起来到答案后，文章的骨架就
潋读音
特殊清楚了，纸的进展及改进过程一目了然。这一过程，我都遵
循了新课标自主、合作，探究的学习方式，充分发挥同学的主观吸管折星星
能动性。
接着，我采纳指名读，男女生读，齐读，分组读等多种朗读形式，多角度去体会课文字里行间表达的
情感。读罢，同学感受到的其实是一种骄傲感，更加赞同：“造纸术的创造，是中国对世界文明的宏大贡献之一
这样的过程并不是机械的，而是循序渐进的一种引导。
爸爸的宝贝然后，我又让同学化身为纸，用第一人称的形式，自述自己的成长过程。这一环节同学也挺感爱好的，就是间或在表达上, 人称会混淆，但是提示过后就好了。通过这一环节的表达练习，课文内容其实就了然于胸了。
最终，带上骄傲感，再读课文，文本内容和文字流露的情感就“齐活儿” To
电流的磁场4.学校三班级下册语文教学反思
《我不能失信》是人教版小语教材三班级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近同学的生活，语言浅显易懂。课文叙述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好伴侣小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。
在本课教学中，我先让同学思索“我”指的是谁，已经预习过的同学很简单会说出是宋庆龄。我接着问同学了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让同学熟悉熟悉她。
运用人物联系说故事的内容时，留给同学充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让同学扫瞄课文，认真思索。同学第一次按自己的思路说完之后，我再教给同学一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让同学再进行思索，再说给自己的同桌听听，给同学充分的思索时间。